一、傳統工業設計學科教學模式的不足
（一）教師的教學能力和實踐能力有待提高
透過調查和研究發現，高校的教師在從事多年教育工作之後，大多數人的教學能力下降得很快。同時，實踐能力與當今社會的需求也存在很大的差距。主要體現在以下幾點：第一，很多教師在進行備課過程中從網上搜集一些過時的資料加以利用，有些教師甚至一直沿用幾年前的教學資料進行教學，使得工業設計學科的教學內容一成不變，無法讓學生學習到最新的知識和技能。第二，一些教師在教學過程中採取傳統的教學模式和教學方法，使得學生上課的積極性不高，無法集中精神聽課，而且教師和學生的互動也比較少，教師無法瞭解學生的內心想法，教學過程的針對性也比較弱，因此，教學效果的提高不是很明顯。第三，很多教師僅僅承擔基本的教學內容，在科研方面和實踐能力方面都沒有顯著提高[2]。
（二）學生的專業水平與社會的需求不符
由於大多數學生都習慣於應試教育的模式，教師教授什麼內容，學生就學習什麼。但是，由於工業設計學科的變化非常快，知識內容的變化日新月異，如果學生僅僅掌握教師教授的知識，無法完全滿足社會對工業設計人才的需求。學生的專業水平與社會的需求不符，主要體現在以下幾方面：第一，對於工業設計學科來講，企業可能需要的是比較具有實用性的作品，但是學生的設計可能會賦予作品很多自己的思想。雖然學生在設計過程中投入了大量的精力，但是設計出的作品與企業的需求無法完全吻合。第二，學生的創新能力普遍不高。在工業設計過程中，學生的創新能力是一項非常重要的能力，但創新能力的提高是建立在大量實踐的基礎之上的，如果學生僅僅利用自己天馬行空的想象力，而不與工業設計的實踐相結合，那麼設計出的作品是無法得到認可的。
（三）校企合作的深度不夠、學生的實踐能力有待提高
工業設計作爲一門設計學科，對於學生的實踐能力要求非常高。提高學生的實踐能力，僅僅透過教師給學生布置作業，或是以學期課程設計的方式提高學生的實踐能力是非常有限的。因此，必須要加強學校和企業的深度合作，爲學生提供更好地實踐場所。目前，傳統的工業設計教學過程中，校企合作的深度不夠，主要體現在以下幾點：第一，學校的`課程設定不合理，對於大多數的工業設計學校來講，依然採用傳統的教學計劃，根據這些教學計劃制定的課時是非常緊湊的，這樣學生就沒有多餘的時間到企業中進行實踐，不利於學生實踐能力的提高。第二，教師承接企業的一些科研項目，然後帶領學生進行相關的科研研究，這樣能夠提高學生的實踐能力，但很多教師與企業的合作都是短期性的。項目結束後，與企業的合作關係也就中斷了，這樣不利於學生進行後續的相關實踐。
二、工業設計學科教育中產學研合作教學模式的改革策略
透過以上的分析和論述可知，傳統的工業設計學科教學模式已經無法完全滿足現代社會對於人才的需求。因此，我們必須要在工業設計學科的教學中引入產學研合作教學模式，從實踐能力、創新能力和學習能力等多方面提高人才的綜合素質，爲此，我們需要做到以下幾點：
（一）根據高校情況制定合理的教學計劃
在國外，有很多產學研合作教學模式指導工業設計學科教育的成功案例，這些案例的經驗，值得我們深入學習。但是不能簡單地照搬國外的教學模式，必須要根據不同高校的具體情況制訂切實可行的教學計劃。爲此，我們需要做到以下幾點：第一，合理調整工業設計學科的教學計劃。由於目前社會對於學生的各方面能力都要求比較高，所以僅僅提高學生的學習能力是無法滿足社會需求的。因此，我們需要調整部分學科的教學計劃，使得學生能夠有更多的時間來進行實踐性學習。同時，我們可以鼓勵學生利用課餘時間進行相關的實踐活動，學校應該爲學生提供相關的學習環境和設備等。第二，不斷關注社會對人才需求的變化。高校是爲社會和企業培養人才的地方，因此，企業對於人才的需求是高校制定教學目標的重要依據。爲了保證培養出能夠很好地適應社會和企業的人才，高校必須要時刻關注企業對於人才的要求，同時調整工業設計學科的教學內容和教學方式等等。
（二）強調產學研三位一體、提高學生的綜合能力
產學研的合作教學模式中，一個非常重要的內容就是能夠合理地將產學研融爲一體，讓學生能夠不斷進行學習、實踐和相關的理論研究，這樣才能夠不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力等。因此，爲了提高學生的綜合能力，我們需要做到以下幾點：第一，教師在佈置作業或者是設定課程設計題目時，需要使作業的內容與實際應用緊密結合，甚至可以將企業的實際需求當作課程設計的題目，這樣能夠讓學生在解決實際問題中鍛鍊自己的能力，從而提高自己解決實際問題的能力。第二，加強學校與企業的深入合作，學校爲企業提供大量的人才，因此，企業如果能夠爲學生提供更多的鍛鍊機會，那麼培養出的人才就能夠儘快適應企業的需求，從而儘快將學習到的知識運用到實踐當中。同時，校企的深入合作還可以體現在教師與企業進行深入合作方面，教師可以承擔一些企業的科研項目，然後讓學生也加入到科研隊伍中來，這樣，學生可以利用課餘時間進行企業項目的研究和學習。
（三）注重教師的專業素養、全面提高教師的素質
透過以上的分析和論述可知，在工業設計的教學過程中，教師的素質與社會的實際需求脫節非常嚴重。因此，如果我們想要將產學研合作教學模式運用到工業設計的教學中，必須提高教師的綜合素質。爲此，我們可以做到以下幾點：第一，教師首先要提高自身的教學能力。作爲一名合格的教師，首要任務是爲社會和企業培養合格的人才，因此，教師的教學能力非常重要。教師可以改變傳統的教學模式，同時授課的內容也需要與實際工作緊密結合，還可以利用一些多媒體教學方式來更好地提高學生的聽課效率。第二，教師需要不斷提高自身的實踐能力。對於教師來講，需要不斷地瞭解自己專業領域內相關技術的發展，然後透過自身的實踐來驗證新知識，並且提出自己的獨特見解，這樣才能夠將新知識更好地傳授給學生。第三，提高教師的科研能力。提高教師的科研能力有利於讓學生接觸到新的知識，學生加入教師的科研團隊以後能夠提高自身的創新能力，讓學生更好地發現新的事物和新的理論。
三、產學研合作教學模式下的工業設計學科教育發展趨勢
產學研合作教學模式下的工業設計學科教育在發展中的趨勢，主要體現在兩方面：一是對實踐教學環節的強化。工業設計學科本身具有很強的應用型，所以，實踐能力以及理論應用能力是對學生專業素質提出的重要要求。因此，在產學研合作教學模式下的工業設計學科教育中，有必要透過增加實踐教學課程比重來爲學生實踐能力的提高建立保障。大量的實踐活動，有利於教師以課題組形式來開展工業設計教學，同時也能夠爲學生提供資助選擇研究方向的機會，這對於進一步增強產學研之間的關係，調動學生的學習積極性和學習興趣而言具有重要意義。另外，在實踐教學方面，學校也可以聘請社會專家以及工業設計行業人士進行授課，從而讓學生及時瞭解工業設計學科的前沿資訊以及市場環境，讓學生能夠更有針對性地對自身專業素質做出完善。二是推動產學研合作渠道的多元化。當前，工業設計學科教育在推動產學研一體化發展的過程中，主要以與企業之間開展合作爲主，而隨着校企之間合作層次的深化以及合作領域的擴大，校企合作的優勢也能夠得到最大的發揮。在此背景下，學校仍舊應當將推動產學研合作教學模式的深化爲目標，開展工業設計學科教育。但是在此過程中，爲了進一步推動產學研合作教學模式的發展，以及工業設計學科教育質量的提高，學校必須在保持與社會企業的合作關係基礎上進一步拓寬自身的合作渠道。如爭取與社會科研單位的合作，強化學校科研隊伍的科研能力，並在此基礎上，對產學研結合中的產與學產生推動作用。當前，這一過程也需要社會企業的參與。透過這種參與，各個合作主體可以透過發揮自身優勢來實現優勢整合並形成合力，推動產學研合作教學模式下工業設計學科教育的持續發展。