近年來高中思想政治教學模式逐漸改變，從傳統的教師主導課堂的教學模式轉變爲學生爲主體的教學模式，該方式的轉變能夠有效地提高學生的學習效率，同時進一步提高了學生的積極性和主動性。
摘要：目前的思想政治教學仍然受到傳統模式的影響，學生的自主學習能力尚未得到全面提高，對思想政治學習也會產生不利影響。本文透過對近年來高中思想政治課堂教學的研究瞭解，介紹了高校課堂的內涵及其必要性，從而發現高校課堂存在的問題，透過針對問題的分析提出了高校課堂的實現方法，爲現代高中的思想政治教學提供了新思路和參考，促進教育事業逐漸適應時代的發展和學生的需求。
關鍵詞：高中;思想政治;高校;課堂
引言
隨着近年來教育事業的不斷完善和提升，現代的高中思想政治教學逐漸改變了傳統教學模式，逐漸將學生作爲教學活動中的主體，這樣充分調動了學生的學習熱情和積極性。現代高效課堂仍然受到傳統模式的制約，依然全面按照導學案作爲教學依據，使基礎內容脫離了實際，學生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯繫實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，衆多學者提出了相關理論，對現存的問題進行了進一步解決，逐漸提高了課堂教學質量，同時根據提出的相關理論方法的實際應用，獲得了明顯的成效，有助於思想政治教學的完善和升級。透過本文的研究，對相關理論進行了總結和研究，促進了高中課堂教學成效得以提升，使現代教學能夠滿足學生的發展和時代的需求。
1高效課堂的內涵與必要性
1.1高效課堂的內涵
高效課堂是指學生能夠深刻地思考問題和高度地參與，並且能夠增強學生的滿意度和提高課堂教學質量，使課堂教學能夠達到一定的標準。高效課堂需要進一步引發學生們的學習興趣，能夠積極主動地發言和討論，促進師生之間和學生之間的互動和交流，從而使學生形成正確的思維邏輯模式，促進學生的全面發展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學生爲中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學生的人格和思維。
思想政治的高效課堂更加註重學生的精神培養和心理需要，爲了更好地提高學生的道德品質，思想政治教育集中加強學生高素質的培養方式，營造良好的教學氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學生的學習能力，但是思想政治教育也十分關注學生的素質教育，努力提高學生的思維能力、創造能力、表現能力等等。所以，高效課堂是現代教學質量提高的前提條件，也成爲了目前衆多高中甚至是所有學校普遍應用的教學理念。
1.2高效課堂的必要性
高效課堂的'建設是國家發展和教育改革的需要，從以人爲本出發，重點解決“培養什麼人”和“怎麼培養”兩大問題，針對全體學生的全面發展展開高效課堂戰略，能夠進一步深化教育改革，提倡學生自主學習和加強合作意識。高效課堂改變了學生的學習模式和教師的教學手段，使教育行爲和教育觀念發生實質性的改變，促進教學質量的逐漸提高。
高效課堂有利於學生的健康成長，透過高效課堂創建的活動和安排能夠促使學生獲得可持續發展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學生的全面發展需要。透過實現高效課堂，促進學生能夠充分利用課堂學習的時間和氛圍，將知識成爲學生能夠熟練運用的工具，對實際問題進行處理和研究，使學生能夠成爲課堂教學中的主體，深度挖掘學生的潛力和思考能力，促進學生實現可持續發展。
2高效課堂構建過程中存在的問題
2.1傳統教學模式的習慣性制約
傳統的教學模式是以教師爲主體，照本宣科，學生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學生都是按照教學計劃進行，完全是爲了完成教案任務而進行的教學活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設法的地依據教案進行改進，即使學生會發表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導，最終也會與教案達成一致。傳統教學模式集中於教師如何傳授知識，如何將個人的本領展現出來，忽略了學生的學習情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學成爲程序化的循規蹈矩的工作，對學生的學習存在一定的影響。
傳統教學模式的習慣性制約是現代思想政治教學的阻礙，如果思想政治教學想要突破該侷限，並不是完全擺脫傳統模式，而是在傳統模式的基礎上進行必要的改善和提升，添加以人爲本的元素，將學生的主體地位凸顯出來，更加有利於調動學生的主觀能動性和實際應用能力。
2.2導學案不適合學生實際
導學案將課堂教學形成標準化的單一的教學模式，教師根據導學案的內容引導學生按照自己的思路進行分析和學習，如果學生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維。現代課堂已經不是隻有透過教案就可以完成教學任務的課堂，教師會將學生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴性，對於學生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視爲標準答案，這樣的教學在一定程度上阻礙了學生的潛力開發和邏輯思維能力的提高，所以，導教案並不切合學生的實際，它可以作爲輔助工具，但並不能完全主導學生的學習，這樣不利於學生創新思維能力的培養，也不適應現代學生學習的要求。
2.3教學內容脫離實際
現代的高中思想政治課教學內容一般都是按照傳統的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進行講解和分析，學生也是將記錄的知識背誦下來，但是並不理解如何應用於實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴重脫離實際，學生死記硬背但卻不知道如何應用和實踐，這也說明在課堂教學中缺少與實際的聯繫，造成教學內容嚴重脫離實際應用。現代社會更需要實際應用能力較強的人才，所以，教學內容脫離實際對學生的影響較大，直接使學生對現實的瞭解較少，更難將理論與實際相結合，學生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那麼所學的知識也會變得無用。
3高效課堂的實現途徑
3.1注重師生間有效合作，教師積極引導
在高中思想政治教學中，教師和學生是有機結合的整體，現代的高中思想政治教學提倡師生共同完成教學任務，並且透過有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學生的配合形式較多，包括學生輔助教學、學生參與教學以及學生主導教學。學生輔助教學是指學生協助教師的工作，將一般性的學生工作交給學生自行管理，隨時向教師彙報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，同時也使學生能夠站在學生的角度處理日常事務，能夠及時發現與自身密切相關的問題，透過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學生的日常學習和生活;學生參與教學是指將基本的教學內容分一部分給學生，將基礎部分交給學生自行學習，並且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點和難點的內容，這樣的良性配合更利於學生的自主學習和掌握，拉近了學生和教師之間的關係;學生主導教學是指將學生推向課堂的主體，教師根據學生的學習情況將教學內容按照章節分給學生，要求學生可以透過各自的展現和講解方式將知識傳授給學生，這樣更利於學生能夠主動學習和掌握知識，而教師負責在旁協助和引導，促進學生髮揮主體性作用。教師和學生的有效合作，能夠提高學生的學習能力和探究能力，對高中思想政治學習具有重要意義。
3.2思想政治教師根據學生實際編寫導學案
每個教師在做教學計劃時都會編寫導學案，對於教學中的導學案，雖然不可或缺，但是導學案已經不能完全按照傳統的形式進行編排。導學案的設計需要包括理論與實際應用兩個部分，所謂理論主要是學生應該掌握的基本內容和實施進度，而實際應用佔據了導學案的主要部分，教師需要透過基礎理論的瞭解，根據實際案例和生活中的現象結合理論進行分析和講解，也可以將蒐集實例的工作讓學生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導學案。另一方面導學案也需要與學生的實際情況相結合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結合學生個人的實際需求，整體上以學生爲中心，圍繞這個中心展開導學案的編寫，使教學計劃能夠廣泛地被學生所接受，從而使導學案充分服務於學生的學習，進而更加有利於思想政治教學成效的提升。
3.3提高思想政治教師專業素養，加強新課程理念學習
對於現代教師的專業性問題仍然是學校面臨的重要問題，現在教師的專業水平普遍處於中低等水平，學校應該透過培訓和層層選拔來提高教師的專業素養，教師的專業素養不僅僅包括教學方面，同樣也需要重視教師的素質培養，因爲教師的道德品質也能夠感化學生的行爲，尤其是思想政治教學，更加註重學生的政治素養的提高，只有教師能夠以身作則，發揮先鋒模範作用，才能使學生整體的素質有所提高。現代的高中教學模式不斷轉型，進行課改，加強新課程的理念學習，對學生的學習內容進行創新和適應時代的發展要求，一般的課改一方面針對基礎內容的加工和教學模式的改變，另一方面需要根據學生在現代社會中實際應該掌握的本領來進行，教師應該不斷加強個人的職業素養，這樣才能夠有效進行新課程的改革工作，所以，對於學校而言，提高思想政治教師的專業素養以及加強新課程的理念學習是十分必要的。
4結語
透過本文的研究可以發現，高中思想政治教學已經成爲了現代教學中的重要組成部分，從目前的教學現狀來看，雖然已經明顯提高了課堂教學效率，但是仍然存在一定的問題，同時也受到了傳統教學模式的制約，使教師的教學理念有一定的滯後性。所以，針對該方面問題，本文做了詳細研究，不僅僅是爲了能夠在教師的教學方面能夠提供相關的理論參考和教學思路，也是爲了能夠激發學生的自主學習興趣，逐漸拉近學生和教師的關係，只有學生能夠積極主動地參與其中，才能夠願意充分地思考和分析，有利於個人潛力的深度挖掘，從另一個角度來看，也是對思想政治基礎理論的提升，因爲透過不同學生的領悟和研究，會形成多角度解決問題和分析問題的方法，對教師和學生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學生的全面提高具有較大的作用。
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