近日，我有幸參加了“初中微課程開發與翻轉課堂培訓會議”的學習，雖然辛苦，但在學習中也收穫了很多。
翻轉課堂就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式。瞭解了國內外開展翻轉課堂教學法的情況，原來課可以這麼上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學法中教師更關注學生個性化的發展，讓每個學生都可以選擇自己最難適合的學習速度，真的是符合未來教育趨勢的教學方法。
利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。爲什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢？這是因爲“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：
一、教學視頻短小精悍
教學視頻的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鍾。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間範圍內，符合學生身心發展特徵;透過網絡發佈的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學生的自主學習。
二、教學資訊清晰明確
教學視頻有一個顯着的'特點，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作爲不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室裏的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。
三、重新建構學習流程
通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“資訊傳遞”，是透過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支援和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“資訊傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上透過互動來完成的，教師能夠提前瞭解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。
四、複習檢測方便快捷
學生觀看了教學視頻之後，是否理解了學習的內容，視頻後面緊跟着的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地透過雲平臺進行彙總處理，幫助教師瞭解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便於學生一段時間學習之後的複習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正瞭解學生。“翻轉課堂”要在我們這片教育熱土上開花結果，需要做好以下幾方面的準備。
（1）要樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行爲。有什麼樣的教育觀念，就會有什麼樣的教育行爲。我們教師在“分數至上”的教育環境中，已經錘鍊出了一整套的看家本領，形成了一種固定的教學範式和習慣。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環境之間的一種平衡態，讓自己處於一個新的、自己內心沒有確切把握的動盪狀態之中。
（2）要有較高的教育資訊化素養。當今學生，本身就生活在資訊時代，對資訊時代的電子產品和各類軟件有着天生的親近感。但今天的教師不同，我們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與資訊技術的一份親近感。大多數的教師平時使用電腦就是上上網、編寫一些文字和數據表格、製作PPT 等，其他的軟件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行製作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話，要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。
（3）要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。爲了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的製作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細緻的觀察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因爲課堂討論所帶來的學生”吸收內化“學習過程效益的提升。