摘要：《材料物理性能》是材料與工程專業的一門核心專業課程。針對該課程教學中的內容多且抽象的特點， 我們從教學內容、教學方法與手段、實踐教學等方面進行了改革。探討了本門課程教學過程中如何調動學生學習積極性、激發學生學習興趣、優化教學內容和教學方法， 將科研成果與教學實踐相結合， 提高整體教學效率的可行措施。
關鍵詞：材料物理性能； 教學方法； 教學實踐；
The Teaching Reform for Physical Properties of Materials
Abstract:Physical Properties of Materials is one of professional basic course of major of materials science and engineering. Due to the content of the course is much and abstract, the article put forward to the reform of the content of courses, teaching approach, and practice teaching. Here, we promote many measurements to improve the teaching effect and increase the students learning enthusiasm and initiative through highlighting the important knowledge, integrate the research efforts and scientific cognition into teaching and strengthening the connection between the theory and practice, and improve teaching efficiency.
Keyword:Physical Properties of Materials; teaching methods; practice teaching;
《材料物理性能》是材料科學與工程專業的一門主要的專業基礎課程， 是物理理論基礎與材料性能相結合爲主的一門課程， 旨在利用物理學理論闡述材料的性能及規律， 與《高等數學》《量子力學》《固體物理》《物理化學》《材料科學基礎》等課程內容交叉較多。
一、《材料物理性能》課程的內容
《材料物理性能》闡述了材料的力學、熱學、光學、電學、磁學等性能的原理、性能的測定以及控制和改善性能的措施等， 並且明確了材料結構與性能的關係以及各性能之間的相互制約與變化規律。
我們選用的是北京航空航天大學出版社出版的田蒔主編的《材料物理性能》。本書首先介紹固體中電子能量結構和狀態的三個理論即經典自由電子學說、金屬的費密-索末菲電子理論、晶體能帶理論的基本知識， 然後， 依次介紹電、介電、光、熱、磁以及彈性和內耗性能。
二、《材料物理性能》課程的特點
（一） 知識點多且覆蓋面廣
如上所述， 《材料物理性能》主要講授了電、介電、光、熱、磁、彈性和內耗的基本參數的物理意義及本質；材料物理性能參數與成分、結構的關係及影響因素；材料物理性能的測量方法及其在材料科學研究中的應用。學生需要先學習一些前期的課程， 比如《高等數學》《量子力學》《固體物理》， 才能夠學好這門課程， 理順本課程的知識體系。
（二） 公式推導與計算內容乏味
公式多是《材料物理性能》課程的第二個特點， 特別是彈性和內耗部分的理論知識， 推導過程非常繁瑣， 計算量也大， 因此很多教材中經常是直接給出結論的。我們在授課過程中， 也不可能一一講解， 或者是給學生一點一點推導， 很多的時候是以課件等形式教學， 這就導致學生理解困難。
（三） 與實踐經驗結合不夠密切
《材料物理性能》中的製備過程、工藝等知識內容都是以文字的形式敘述的， 缺乏直觀的感受， 這樣學生的學習興趣就不會很高。
基於以上問題， 我們教師必須提出針對性的改革， 改變現有的課堂狀態， 改善課堂教學， 加強與學生互動， 積極應對學生的反饋， 注重理論聯繫實際， 提高課堂教學效果。
三、教學改革措施及效果
（一） 教學手段的改革---多媒體授課與板書相結合
因爲我們的《材料物理性能》包括導電、介電、光學、熱學、磁學、彈性及內耗等性能， 教學內容可以說是非常多的。並且， 教學內容也十分抽象， 有些學生很難理解。因此， 我們一方面採用文字、圖表或動畫等多媒體技術， 將原本枯燥和抽象的物理知識形象化， 使得學生易於理解和掌握；另一方面， 我們將工藝和產品採用視頻和實物向學生展示， 使枯燥無味的教學內容變得生動形象， 從而提高學生學習的熱情和興趣。當然， 對於有些必要的公式我們也會進行一定的板書推導。
（二） 教學內容的改革--突出重點， 知識的'融會貫通
對於材料專業的學生來說， 學會材料的應用要比公式的理論推導更爲重要， 所以我們在授課過程中會適當簡化繁瑣的數學推導， 將物理性能的概念和物理模型以及物理性能表徵參數的物理意義重點突出講。此外， 也適當補充了物理性能的測試方法、測試影響因素等內容， 使學生能夠將理論與應用結合起來。比如， 同樣的一種材料， 研究其力學性能時我們要對其施加拉力；研究其光 （電） 學性能時， 我們要對其施加光 （電） 激勵使其呈現出光學性能。其實， 這些不同的物理性能只不過是同一材料在不同激勵下做出的不同反應而已。但是， 我們知道物質是由原子和分子構成的， 分子和原子的種類及結構不但決定了不同材料的性能， 還決定了不同性能之間的關係。因此， 在研究材料的過程中， 改善材料的一種性能， 必須考慮到是否影響到其他性能， 其他性能是否超出了應用的最低要求。比如， 我們上面提高的力、光和電的性能。
（三） 教學與實踐科研相結合
傳統的材料物理性能實驗教學多爲演示性、驗證性實驗， 學生實踐能力培養方面的實驗較少。然而， 材料物理性能是一門理論和實踐緊密結合的課程， 因此， 學生的科研能力和應用能力的培養也是非常重要的， 可以幫助學生鞏固和加深課堂所學的理論知識， 掌握各種材料物理性能的測試方法和在材料科學研究中的應用。
爲此， 我們對該門課程的實驗課進行了改革。一方面， 在授課的時候可以結合自己的科研工作， 比如在講授材料的磁性能的時候， 向同學介紹我們研究的磁性體系的性能、應用以及製備和測試方法。講授電輸運性質的時候， 可以和目前的催化材料結合起來。我們也會在每次講授結束以後， 佈置合適的作業讓學生練習， 鞏固課上所學的知識， 佈置小論文， 讓學生查閱文獻資料， 鍛鍊學生查閱文獻和撰寫論文的能力。另一方面， 我們打算提供一定的實驗課程作爲教學實踐的一個補充。比如， 在電阻測試的章節中， 讓學生自己動手做實驗， 測試各種情況下的電阻， 並分析原因。在發光性能的研究中， 讓學生自己動手製備發光樣品， 然後測試各種燒結溫度處理後的發光樣品的強度， 從而得出發光樣品的發光強度和燒結溫度之間的關係並分析原因。
四、結論
《材料物理性能》課程內容非常多而且很抽象， 同時也是一門理論與應用相結合的課程， 學生學習起來比較困難。我們透過在教學過程中豐富教學手段、優化教學內容、加強實踐環節等措施， 對本課程教學進行了改革。希望透過教學改革， 使得學生在學習這門課程時的主動性得到明顯提高， 學習效果得到有效改善。當然， 在今後的教學過程中我們還需要進一步加強對教學內容的鑽研， 不斷探索課程教學評價機制， 進一步提高本課程的教學質量。
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