［摘要］中職學校就業指導課的開展是溝通學校與社會、職業準備與未來就業的橋樑。筆者對中職學校就業指導課的開展現狀作了分析並根據就業指導課的實際開展情況進行思考，探究如何才能更好地發揮就業指導課的作用，達到職業學校就業指導的目的。
［關鍵詞］中職；就業指導；課程改革
近幾年，國家大力提倡發展中等職業教育，各中職學校肩負着培養符合社會上各用人單位要求並有技能的人才重任。在中等職業學校，教學和就業指導模組成爲中職學校發展的重要制約因素。學生有紮實的知識基礎，學校有好的就業率，就能吸引更多的生源。因此教學中就業指導工作是中職學校的一項重要工作。目前，各中職學校紛紛設立專門的就業指導部門和開設就業指導課程，對幫助學生學習和就業起了很大的作用。從筆者任教就業指導課程的經驗上，目前中職課程設定就業指導課程仍然不夠完善，下面是筆者對就業指導課的開展情況的幾點思考［1］。
1中職學校就業指導課開設的現狀
1.1課程安排不繫統
中職學校就業指導課程隸屬德育課程體系，但在專業授課中偏重德育其他課程。平均一門德育課程的時間是30～36學時，而就業指導課通常被安排在最後一學期上，課時只有8學時。學生入校以來不容易理解專業的目的以及將來在畢業後就業狀態。就業指導課的內容很豐富，涉及到就業制度與就業形勢、職業規劃、就業準備、就業路徑、就業技巧、就業的法律法規、創業基礎知識等。這些內容對學生就業都有很好的指導作用，但因課程的安排學期以及學時數，授課的內容的.前導性以及部分內容來授課，故不能發揮就業指導課程的教學指導作用。
1.2就業指導課以理論教學爲主
就業指導課程學時數的安排造就很多就業知識只能紙上談兵，無法組織學生進行實踐，學生光學理論知識很快就會忘記，有些內容又難以理解透徹，更別說運用到實際的就業當中去。例如，學生在就業前的面試中推薦書的編寫和麪試現場的培訓這些都需要相當的實踐課程去完成。因此，目前就業指導課程安排相對的應用效果不大理想。
1.3學生對就業指導課開展的重要性認識不夠
大多數中職學生只重視專業課的學習，對就業指導課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點：一是就業指導課課時少，給學生的印象就是副課，學生學習掌握不夠深刻。二是學生對自己的就業認知不夠，認爲就業離自己還很遙遠，有點事不關己高高掛起的感覺。三是學生對就業形勢盲目樂觀。近些年，中職學校就業形勢很好。許多學生忽略了自身的條件，沒注意優勝劣汰的規律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專業對口等等。這些因素造成了部分中職生就業難。在職場方面，中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。中職生的就業難度在不斷加大。
2中職就業指導課的思考
2.1重視就業指導及合理設定就業指導課程
2.1.1增加就業指導課課時中職學校應將就業指導課課程學時增加到與其他德育課課程學時時一樣，即一學期30～36課時。這樣可以系統地將就業指導課的內容逐一向學生們進行講解，讓學生能充分地認識就業掌握就業形勢，瞭解就業的法律法規，學習和掌握一定的就業技巧，爲將來就業打下良好的基礎。其次，根據現在國家對於大力倡導學生創業時機。在中職學校，就業指導課將創業內容作爲一個重點內容加入就業指導課程體系當中，讓學生普及創業的基本知識，激發中職生的創業想法，爲學生創業提供了很多有利政策和便利條件，同時也是中職生的發展增加了多元的平臺。讓學生畢業後，經過幾年的社會實踐能自行創業，減少就業壓力，爲社會提供更多的就業機會。2.1.2增設實踐課時目前，就業指導課幾乎是純理論教學。這讓學生很難真正掌握所學的知識。在課程中輔以實踐，才能達到就業指導課的真正效果。如講到面試技巧時，教學可模擬面試現場，給學生來一場面試，透過面試實踐課，讓學生了解面試的程序和感受面試現場的緊張氣氛，從而鍛鍊學生的心理素質，在將來就業面試時就能做到從容面對。就業指導課期間，組織學生到人力資源中心去了解市場上各行業的待遇情況各單位的用人要求，讓學生結合自身情況進行對比，找出差距，朝自己不足的地方去努力，等學生畢業時就已具備就業的資本。也可組織學生參加一到兩次招聘會，讓他們到招聘會現場去觀摩，感受找工作的不易和現場的緊張氛圍。就業指導科應重視創業知識的普及，如講創業這一章節時，可分別組織兩次實踐課。第一次組織學生開展頭腦風暴活動，產生創業的念頭和初步想法。第二次引導學生將自己的創業想法進行實施，寫創業計劃書，分析可實施性，模擬創業過程。除了課堂實踐以外，還應該組織不同專業的學生到相應的工作場所去見習，瞭解自己將來所從事的行業的職業特點和工作氛圍，爲將來走向工作崗位做好充分的心理準備，讓學生更快地適應和融入新崗位工作。2.1.3加強與企業的合作爲學生爭取更多的社會實踐以及專業實習的課程，將就業職業的生涯規劃融入實際環境當中，使學生更好地瞭解就業和職業掌握一定的應對知識。同時，根據企業的實際需求制訂可行的適時的靈活的和可持續的就業課程規劃，指導學生在校期間有針對性地構建自己的知識能力素質結構。
2.2轉變觀念使學生充分認識就業指導課的意義
很多中職生就業觀念不正確，在求職過程中對工作挑三撿四，嫌待遇低，怕苦怕累，以致到頭來一事無成。造成這種後果的原因是因爲他們沒有樹立先生存後發展先就業再擇業的正確就業觀念導致的。據調查，中職生當中普遍存在怕苦怕累的現象。首先，現在的中職生大都是90後。他們的成長環境都比較好，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們衣食無憂。父母對他們的溺愛使得他們過於自我與任性。生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，就業時不免會有焦慮，抗挫能力弱，不能吃苦，也受不了別人對他們的批評［2］。就業指導課引導學生樹立正確的就業觀，鼓勵他們成爲獨立自主的人，提前讓學生了解各行業的職業特點，引導學生作好吃苦準備，爲中職學生提供可持續發展的終身就業能力，有利於幫助學生正確認識社會形勢和就業現狀，提前做好心理的調適、知識的積累和能力的提高等各方面準備，爲自身順利就業搭建橋樑和鋪平道路，從而爲學生將來的發展與成長打下堅實基礎。因此，讓學生充分認識就業指導課的重要性和開展意義非常重要。
2.3強化和建立高素質的就業指導師資隊伍
學校就業指導教師隊伍的整體素質與就業指導的效果有着十分密切的關係。建立系統、高效的就業指導機構和師資隊伍是做好就業指導工作的基礎和前提。爲保障就業指導課程教學質量，學校首先要不斷提升就業指導教師的能力，採用走出去請進來掛職鍛鍊等形式進行師資培訓。鼓勵教師參加各級各類的職業指導培訓並考取相應證書，引導並逐步推行就業指導教師准入制度，注意吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校就業指導研究和個性化諮詢。同時，還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業人士作爲客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或諮詢。爭取早日建立一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的師資隊伍。就業指導課的開展對中職學生的就業有重要的意義。無論學校還是就業指導課教師都應高度重視，如何才能發揮更大的就業指導作用和取得良好的教學效果，需要學校和教師不斷地探索新的教學方法，根據新的就業形勢與時俱進的開展教學。這樣才能真正地發揮就業指導課的作用，爲社會培養更優質的人才。
參考文獻
［1］伍力.論獨立學院畢業生就業渠道的拓展［J］.教書育人，2006，（2）：7-9.
［2］勞動和社會保障部培訓就業司.職業生涯——職業指導教學訓練［M］.北京：中國勞動和社會保障出版社，2007.
作者：陳小靜 單位：珠海市衛生學校