論文摘要:本文針對電氣自動化專業英語的教學目標,研究了其教學方法。在教學內容方面,強調與主幹課程同步;在詞彙學習方面,採用普遍聯繫法、同義詞法和反義詞法;在句子層次上,強調句子成分劃分方法的使用和常用句型的模仿應用;在段落層面上,突出主題句的提綱作用,剖析段落的展開方法;在篇章水平上,討論了摘要的方法和整個文章的組織結構;在教學過程中,強調師生交流和互動。並結合具體的教學內容,製作多媒體課件,選派合適的任課教師,以拓寬學生的知識面,提高專業英語知識的應用能力。
一、引言
電氣自動化專業英語是爲了培養和提高該專業學生對英語專業文獻的閱讀、寫作、聽說和能力而開設的課程,對於學生在專業方向上的發展,如研究生入學複試、工作面試、閱讀和翻譯實際工作中遇到的英文專業文獻等,具有重要的作用。然而,在實際教學中,電氣自動化專業英語卻沒有得到應有的重視,多數大學的自動化專業教學大綱對此多列爲考查課的形式,學時也較少。以河南科技大學爲例,該課程以必選考查課的形式,分成三個階段進行,分別在第5、6、7學期開課,每階段爲16學時,共48學時。這種課程設定方式,無形地使學生降低了對該課程的重視程度。另外,由於各個大學都非常重視英語四、六級考試透過率,加大了對英語的教學投入,使學生的公共英語水平有了較大的提高,對專業英語則在主觀上認爲難度不大而不夠重視。
因此,對電氣自動化專業英語的教學方法進行研究和探討是很有必要的。劉怡闡述了專業英語和基礎英語在學習階段、學習重心和教材甄選上的差異,結合技術類專業英語的新詞層出不窮和縮寫詞彙多的特點,提出了增強學生對專業英語重要性的認識、提高教學的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專業英語定位的基礎上,就電氣工程及其自動化專業英語的教學內容、教學方式和教師培養進行了探討,給出了所涵蓋的專業知識範圍,採用了回顧、自述、教學和的四步課堂教學方式及平時、筆試、口試綜合的考覈方式,指出了專業英語教師培養的建議。[2]李俊梅針對專業中存在的問題,提出了重構專業英語教學模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻在不同側面反映了當前專業英語教學的現狀,所提出的解決方案對於專業英語教學具有一定的借鑑意義。
本文對教學內容和課堂教學方法進行探討,強調教學內容與開課學期的主幹課內容同步,針對不同的教學內容,提出了具體的教學方法。例如,針對詞彙短語,提出了普遍聯繫法、反義詞法和同義詞法;針對句子,主要討論句子成分劃分和句型結構;針對段落,主要強調動詞和名詞的變化、段落主題句、段落的組織結構和語句之間的起承轉合;針對篇章,主要講述文章的層次結構、英文摘要寫作、剖析和解讀;同時,重視師生交互,關注學生對講課內容和學習方法的掌握程度。主要手段有:課堂提問、公佈電子郵箱、約定答疑和作業。還強調了多媒體教學、課外讀物選擇、考覈方法、任課教師的選擇在專業英語教學中的重要性。
二、課堂教學方法
1.教學內容與主幹課程同步
強調教學內容與開課學期的主幹課內容同步的目的,是在學習專業英語基本內容的同時,培養學生閱讀英文教材的能力,提高主幹課程學習興趣,開拓學生獲取專業知識的來源,相互印證專業主幹課程的教學內容,起到查漏補缺的作用,還促使學生有能力登入國外重點大學的相關課程網站(如MIT的courseware網站),下載和閱讀專業課程學習資料,進一步提高專業主幹課程的教學質量和學生的專業素質。