中國是個擁有五千多年曆史的文明古國，在現發現的最早記錄人類文明的實物里美術作品就是其中之一。從原始社會的石窟巖畫，到漢代的畫像石、畫像磚，再到馬王堆出土的帛畫，都是研究我國文化起源與發展的重要途徑。民間美術是我國文化的重要組成部分，也是研究我國文化的重要考證之一。它的含義具有多樣性：在古代時期，相對於宮廷正統的藝術來說，它是由未受過專業訓練的勞動人民，根據其生活內容、信仰而創作出的鄉土藝術，而在今天，它是與專業美術相對立的概念。但是就文化價值而言，民間藝術有着不可忽視的文化意義與價值，它更能直接而鮮明的反應出某一時期大衆的信仰、價值觀等精神內容。早在南宋時期，民間美術就呈現出非常繁榮的景象，當時的嬰孩畫、風俗畫都曾風靡一時，流傳百世的清明上河圖就是風俗畫的重要代表，對我們研究南宋文化有着重要的價值。但在今天，每每提到“民間藝術”就會給人留下“古老”、“陳舊”、“過時”的印象，就民間藝術的價值，我們應該從更積極的角度去認識和理解，古老不一定就是落後和過時，因爲只有古老，才能展現出最原始的、更貼近自然和真實、更貼近於人性的東西。民間藝術是對原始藝術的延續和延伸，既包含了原始美術的實用性，也擁有原始美術的審美性特點。正因爲它的取材來自與生活，更貼近與生活，容易被大衆所理解，樸實的內容和形式對人們更具有一定的道德教化的積極作用。有些民間藝術與民俗活動融爲一體，成爲民俗文化的`載體，也是民族認同感的重要體現，比如我國傳統文化中的剪紙藝術、皮影藝術、泥塑藝術等。
在這個日新月異的新時代裏，中國民間美術的現狀卻岌岌可危。由於受到世界多種文化的衝擊，中華民族的個性文化正在遭受着“水土流失”，甚至我們的青少年，對“洋文化”的熱情要遠遠高於對我們的民族文化。我國傳統的皮影文化、黑陶文化都面臨着“繼承無人”的危機。在當今社會中，文化已經成爲國際競爭的一種“軟實力”，一個民族要在世界民族之林中擁有一定得地位，就必須有自己的文化和特點，對我國民間文化的保護已經迫在眉睫。對於文化的補救，“傳承”是最重要途徑，而教育則是傳承的最基本和最長久的手段。人類許多文明和科學都是透過教育來進行延續和發展的。教育在傳承文化過程中起到橋樑的作用，而青少年則是文化傳承與發展的重要因素。所以，在基礎教育中普及民族民間文化是重中之重。把源遠流長的民間美術引入到基礎教育中，對青少年心智、審美、道德等方面有着積極作用，同時對培養民族認同感也有着重大的作用。教育的進步就在於人們發現透過某種學科教育，不僅可以向人傳授本學科知識，還能在人的素質教育方面具有一定的影響力和促進力量。美術教育作爲一種學科教育，一方面能夠使學生掌握相關的學科知識，另一方面在培養學生智力、動手能力、創新能力、德育教育等方面都有着積極功能。把民間美術同美術教育結合起來，一方面有利於傳統美術工藝、製作等方面的傳承，還能陶冶學生情操，讓學生在實踐中瞭解民間文化的起源、發展、內涵，這樣既延續了民間美術的創作手法，也使民族文化得到了一定傳播。學生在瞭解了民間美術的過程中，可以充分發揮其主動性，把傳統的與時代的結合起來，透過教師的點撥，更新傳統文化。所以說把民間美術和美術教育結合起來，不僅對民族文化的繼承有着重要意義，對中華民族文化的創新也有着不可估量的價值。
學生在美術課上，透過造型表現、欣賞評述、設計應用、綜合探索等課程，在實踐中展開民族文化的認識，而且在美術課程中，學生不僅能接觸到最基本的民間美術形式，還能在拓展學習中把對民間美術的理解延伸到民間繪畫、雕塑、建築、手工藝等各個方面。在學習中提高其美術素養和文化造詣，並增強其民族自豪感和民族認同感，增強他們對本民族藝術的感悟能力。民間美術是勞動人民在生活經驗中積累、探索所創造出的藝術，是廣大勞動人民的智慧結晶，是民族文化、民族精神的精華和直接反映。主要包括民族繪畫、民族服飾、民族工藝、民族雕塑等各種藝術形式，具體到種類則有農民畫、剪紙、泥塑、面具、玩具等。但是在這麼多形式中，究竟哪種藝術形式可以用於美術教育中呢？這要要從這些美術種類的教育性出發，選擇內容積極向上的，其次就是要選擇符合青少年身心發展程度的，也就說選取的內容要能激發青少年的學習興趣，在課程開發時也要注意這一點，只有把學生的主動性代入課程，才能使課程發揮最大的功效，比如選擇貼近生活的教育內容能使學生感到親切，而後願意去學習民間美術。在開發美術課程的過程中，要注意課程的基礎性、系統性和計劃性，基礎性就是要讓學生形成最基本的美術素養，能透過對民間美術的學習，發散思維的去比較本民族的文化與外民族文化的不同點，以及不同文化背後的不同的文化背景。系統性是要求我們注意各個知識點之間的內部聯繫，知識之間的邏輯關係等。計劃性是在課程學習中要達到怎樣的教學目標，學生對知識應該瞭解和掌握到怎樣的程度，這些都是教師在開發課程和進行教學時應該考慮到的。前面說到在美術課程設計中，青少年身心特點也是必須考慮的因素之一，一些難度較大的內容，讓學生初步瞭解其特點即可，不必強行要求學生掌握複雜的製作工藝。素質教育中的美術教育不是要把學生培養成藝術家的教育，而是以美術教育的教育性爲主，培養學生的文化、審美情趣，側重的是美育的德育功能。而在這裏，美育發揮的就是陶冶情操的作用，在民間傳統文化中培育學生的民族精神與氣質。另外，不同的年齡階段的學生也要進行不同內容、不同難度的教育，低年級的學生可以選擇內容相對簡單的來進行，比如剪紙、泥塑等，高年級的同學就可以適當的增加課程難度。在教學中還要充分尊重孩子的創造性和主動性，對於學生的奇思妙想、不合常理，教師應該給予鼓勵而不是因爲“與衆不同”去批評孩子。教師在教學過程中要注意針對不同的教學內容，採取不同的教學手段，充分利用多媒體，使課堂更加生動，只有這樣才能更好的完成教學任務，才能使民間美術課程充分被學生所接受。
文化是一個民族的精髓和精神面貌，透過教育來發揚它是最直接、最長久的途徑，怎樣更好的把民族文化引入基礎教育，是值得我們在實踐中不斷探索與研究的。