一、情境匯入，激發學生素描興趣
素描教學，激發興趣是關鍵。對於小學生而言，只有對感興趣的事物纔會投入更大的學習熱情。爲此，教師要注重從學生角度，設計情境，以趣味、新穎的匯入，帶動學生的素描興趣。例如：在學習人美版小學二年級美術《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創設，將學生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學效果。首先，教師利用一隻可愛的小烏龜作爲小代表，讓學生仔細觀察多媒體中小烏龜的爬行路徑（以動態形式呈現，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學生被這一情境吸引了，美術學習興趣被漸漸激發出來。其次，爲了讓學生體驗會變的線條，教師請幾名學生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環節，學生對線條有了進一步的瞭解。緊接着，教師引導學生說出生活中的線條。有學生說鳥巢的線條錯綜複雜；有學生說一般的立交橋上有很多線條；有學生說斑馬上也有線條……教師峯迴路轉，轉回話題：同學們，那你們想不想學習素描，用最簡單的素描，表現出這些生活中的線條呢？學生大聲迴應“想”。在這個案例中，教師從學生興趣入手，以情境逐漸引導學生認識線條，再激發學生的素描學習激情，取得很好的教學效果。
二、靈活安排，促進學生個性發展
在素描教學中，教師還必須學會製造素描教學的“趣”點。以往的小學美術素描教學中，教師基本引導學生圍繞石膏幾何體展開學習。這在一定程度上對於學生素描能力的培養是有幫助的'，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因爲石膏幾何體對於學生而言是陌生的，靜態的，毫無生命可言。爲此，教師就必須靈活安排素描學習內容，以最大化促進學生個性發展。例如：教師可以引導學生從生活中尋找素描對象，學生可以根據自己的興趣愛好自主尋找，然後進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學生選好素描對象後，教師再引導學生開始素描。在學生素描過程中，教師引導學生先仔細回想素描對象的外形，然後思考如何利用素描表現出來，讓其更生動。一開始，等學生初步完成素描作品後，教師再引導學生修改、調整、優化，滲透素描知識。例如：注重整體構圖；點、線、面、影調與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學對於學生個性的發展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果。
三、設計任務，促進學生大膽表現
在學生掌握了基本的素描知識和技能後，教師還必須設計一定的任務，不斷訓練學生的素描能力，促進學生大膽表現。這主要是因爲素描是表現的藝術，如果學生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽透過藝術形式呈現作品，那麼素描是沒有生命力的，作品對於他人而言也是沒有吸引力的。爲此，教師必須以靈活、開放的任務作爲牽引，激發學生大膽表現，創作出獨具創意的素描作品。例如：在學習人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課時，筆者引導學生以“春季”爲主題，進行素描創作，促進學生大膽表現，激發學生強烈的創作慾望。在本課中，教師主要是引導學生學習素描風景寫生。在教授本課時，正值春季，於是教師帶領學生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學生就地取景，構圖素描，用不同的表現形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務中，學生基本都能大膽創作，並學會處理遠、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。
四、多樣評價，增強學生素描興趣
在以往的小學美術素描教學中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學生的作品。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣。爲此，教師必須創新素描評價，充分考慮學生的需要，增強學生素描興趣。例如：在對人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課進行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學效果。有的學生素描構圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先讚美學生的構圖，滿足學生的表揚需要；再提示學生努力的方向，從而促進學生進步。又如：有的學生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在於線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風景遠、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應以鼓勵爲主，以增強學生的素描學習興趣。但教師也應點出其中的不足，讓學生明確努力的方向。
五、總結
總之，隨着新課改的推進，教師要重視美術中的素描教學。爲了增強素描教學效果，教師要從學生興趣入手，優化素描教學方法，融入一定的教學藝術，讓學生愛上素描。