一、教育意識、觀念同步，讓感恩教育在養成教育中生根
家長是孩子的第一任老師，家長的教育意識對孩子的價值判斷有着直接的影響。因此，教師與家長應密切聯繫形成家園共育，讓家長轉變教育觀念，意識到感恩教育在幼兒良好行爲習慣培養中的重要性。可透過“家長會”、“家長問卷”等方式宣傳和動員家長親自參與到孩子的教育和感恩教育活動中，讓家長了解幼兒園開展省級十二五課題“培養幼兒良好行爲習慣的養成教育研究”和市級課題“幼兒感恩教育”活動的意義和價值。幼兒園還可以以“愛的教育”爲主題開展“家長沙龍”活動，引領家長對自身家庭教育現狀與先進科學的教育理念相對比，排找差距和原因，尋求教育的共同點；或者運用家園聯繫欄、網絡QQ平臺、家長進課堂等形式，與家長建立互動，給家長介紹先進的育兒經驗和感恩教育經驗，使家園達成共識；還可與家長一起開展“幼兒養成教育冊”製作競賽活動、“我是禮儀小明星”評選活動以及“好習慣我知道———好習慣伴我行———好習慣我能行”主題活動等，讓幼兒在良好習慣的養成中找到自我，學會感恩。
二、教育環境、空間同步，讓幼兒在潛移默化中獲得情感的體驗
環境育人的功效大家都衆所周知，它在幼兒園的作用是顯而易見的，要爲幼兒提供溫馨宜人的環境和角色遊戲區，離不開家長和老師的有效配合。如，在中班可開展以“愛的陽光下”爲主題的班級區域環境創設活動，以愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛家人等感恩教育爲幼兒的情感、道德行爲培養營造出一個良好的環境氛圍。如，可在小班組織“熊寶寶的家”活動，讓幼兒在角色遊戲的體驗中獲得作爲爸爸、媽媽應該如何去關心、愛護孩子的體驗；家長可在“媽媽的節日”、“爺爺過生日”的時候，讓孩子看到父母的行爲和表現，在效仿學習中潛移默化得到教育，學會感恩。
三、教育策略、方法同步，讓愛的教育得以延續
3～6歲的幼兒對抽象的道理和認知不易理解，常常是透過模仿教育活動以及適時的引導才能獲取知識技能，從而形成良好的行爲習慣並獲得情感教育。如，可運用感恩故事《孔融讓梨》《黃香替母暖被》《溫柔的小醫生》《永遠愛你》等對幼兒進行親情教育；或者利用一日生活中的.偶發事件或社會現象讓幼兒討論哪個對？哪個錯？應該怎麼做？爲什麼這樣做？讓幼兒在探討學習中獲取經驗、得到技能、學會感恩；還可以透過一個主題倡議活動“我爲爸媽洗腳”進行家園同步教育，讓幼兒仿效爸爸媽媽給爺爺奶奶洗腳，在模仿中學習體驗如何尊敬長輩、孝敬父母、關愛家人，讓幼兒被動的愛轉化爲高尚的義務和責任，用榜樣的力量使美德和愛一代代延續和傳承下去，讓感恩成爲一種習慣。
四、教育引導、途徑同步，讓教師、家長、幼兒共成長
教師要全力引導家長在幼兒日常生活學習中構建良好的感恩環境和成長的空間，形成同步、同育、同構的統一教育理念。透過角色遊戲、主題教育教學活動、社會實踐活動等時刻捕捉幼兒的閃光點，培養幼兒的好習慣和良好行爲。幼兒畢竟年齡小認知水平弱，判斷是非觀念不清晰，因此要透過有效的活動形式、適度的引導滲透感恩教育，內容要生活化、情景化、遊戲化，同時，家園同步一體化。如，在幼兒園培養幼兒有禮貌、尊敬老人等良好習慣，就需要幼兒從身邊的點滴小事做起。可讓幼兒體驗父母的辛苦勞動,使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家中得到延續和鞏固，幼兒在家庭獲得的經驗也要能夠在與幼兒園小朋友的交往中得以運用，從而使幼兒幼小的心靈裏種下一顆感恩的種子。幼兒園也可開展“親子運動會”、“小手拉大手”開放活動等，真正讓家長參與到園所的各項活動中來，做到家園教育同步、認識同步、方法同步、做法同步，最終實現幼兒、家長、教師共同成長、共同提高、共同進步。