複習是知識鞏固的過程，是知識系統化的過程，也是提高學生技能的過程，它是小學數學教學過程中的重要環節。有人說：“平時數學教學是栽活一棵樹，複習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了複習的重要性。複習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中佔有重要的地位，它對全面提高學生素質有重要的作用。但由於長期受“應試教育”的影響，小學數學複習教學中，仍存在着以下幾點問題：
1. 複習與應試掛鉤。很多複習課搞的是面面俱到和題海戰術，是舊知識的簡單再見和機械重複，結果使學生學習負擔過重，壓力過大，乏味，教師煩惱，起不到發展學生能力的作用。
2. 偏重於講解思考題、難題、怪題，不面向全體學生，使學習困難的學生沒有彌補缺陷的機會，失去學習信心，扼殺了學生的積極性和個性。
3. 不注意複習課與練習課的區別，把複習課上成單純的練習課，沒有體現複習課是知識的系統化，是在原有基礎上的更高層次的學習過程。
素質教育勢在必行，培養學生的創新精神，使學生全面發展，是新世紀人才的需要。爲此，作爲小學生數學教師，應擺脫“應試教育”的束縛，面向全體學生，使學生各方面的能力有較大的提高。根據多年的教學實踐，我認爲小學數學複習課應做到以下幾點：
一、樹立正確的教育觀念
課堂教學是小學數學教學實施素質教育的主渠道，而複習課又是課堂教學的重要組成部分。因此，作爲教學第一線的全體教師，必須全面而準確的把握素質教育的含義，深刻認識“應試教育”的弊端，找準立足點，上好複習課。
素質教育的三個重要含義：
1、教育要面向全體學生，而不是面向少數學生。
2、要促進學生全面發展，而不是單純應付考試。
3、要培養學生的自覺學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動的、機械的接受知識。
小學數學教師是實施素質教育的直接操作者，因此，只有轉變觀念，從提高全民族的戰略高度出發，才能樹立正確的育人觀，才能自覺的在複習課中，有計劃的實施素質教育，使複習課達到全面提高學生素質的目的
二、明確複習的主要目的
小學數學複習的主要目的有以下幾點：
1、溝通聯繫，“串線結網”
小學數學教學網是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴密的系統性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起，但數學教材的內容是一個一個斷開的課時完成的。複習課，就是要讓學生透過複習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，結成網，形成一個完整的知識網絡體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學知識的理解，而且便於將成塊的知識儲存在大腦中，便於今後運用。
2、培養學生整理知識的能力
複習課不只是引導學生認識和重視舊知識，重要的是培養學生整理知識的能力。透過編寫提綱、列表等方法，將所學知識的邏輯整理出來，使教材的知識結構在整理過程中逐步轉化爲學生的認知結構，並使學生初步學會運用不同的卻又恰當的方法講獲得的新知識嵌入自己的認知結構中。
3、幫助學生彌補知識上的缺陷
由於學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在着差異，因此，對於學過的數學知識，掌握程度上也就存在着差異。“查漏補缺”是複習課的重要摸底方法之一。教師在上覆習課時，結合學生實際，切實把握較差學生的情況，及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。透過複習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師在教學中的不足。
4、爲以後的學習做好準備
複習課爲學生以後的學習做好兩方面的準備，即：爲以後的學習做好知識上的準備和加強數學思想和方法的參透。
三、採取有效的複習方法
1、制定切實可行的複習方案
首先根據所學內容和學生的實際情況制定一個複習計劃。複習前，教師將所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明瞭，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點複習。這樣確定了複習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的複習計劃。要指定切實可行的複習方案，應該注意以下幾個方面的情況：
（1）本堂複習課包括哪些基礎知識和基本技能，哪些是重點部分，哪些是關鍵部分。
（2）以本節課的複習內容爲載體，應如何培養學生哪些方面的數學能力和數學習慣。
（3）對於本節課的複習內容，學生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性。
（4）採用何種方式方法引導學生進行復習，如何面向全體學生。訂好複習計劃後，複習課纔能有的放矢，收到事半功倍的效果。
2、讓學生參與複習的全過程
科學的複習課應是在教師有效的“點撥激趣”下，營造一個讓大多數同學積極參與的複習環境，合理的選擇和安排知識重視的材料，組織學生展開自由的、充分合作交流的活動，透過合作互動與作業操作，使學習的知識得到昇華，達到鞏固知識、發展能力的'目標。讓全體學生自己主動參與複習，這樣能激發學生的學習興趣，使學生始終處於興奮狀態，全身心投入到複習中去。
3、選擇恰當的複習方法
複習的方法很多，有閱讀課文、編寫提綱、繪製圖表、說理、舉出例證和一題多解等，到底選擇哪些複習方法，要根據複習的具體內容和學生的具體情況而定。學生複習的方法越多，表明學生的思維越靈活，思路越開闊，就越有利於促進其思維的發展，提高創造能力。
4、設計合理的課堂複習模式
要提高複習效率，真正做到面向全體學生，使學習有困難的同學對以往知識上的缺陷得意彌補，學有餘力的學生在原有知識水平上，上一個新臺階，應考慮班級授課、小組合作及個別輔導相結合的三位一體的複習課堂教學模式。
當幫助學生整理和複習某一單元或某個知識塊上的各個知識點，或者利用所學概念、法則、公式等進行練習時，可採用分組合作及個別輔導相結合的模式。
當需要將各知識點串成線、聯成片，或者對學生的練習進行主講時，可採用班級授課的形式。
5、切實抓好複習課中的練習
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，複習課的練習就更是如此。因此，教師要精心安排，切實抓好複習課中的練習。
（1）用好教材各單元和期末的複習，各單元后和全冊後都有由易到難、由深入淺的練習。分爲兩層，即保底練習和不封頂練習。保底練習，這是全體同學達到的共同要求的練習，包括基本練習、變式練習、綜合練習三部分，這些是精心設計的，在複習課中要充分用好這些習題、發揮好習題的多種功能，儘量不要補充雷同的習題，以免加重學生的負擔。不封頂練習，它是供學有餘力的學生用的，可利用學習園地或者課外活動等。
（2）適當補充一些針對性練習
複習中要根據學生的具體情況，根據教學目標設計不同層次的習題，把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一髮而動全身的作用，讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，讓每一個學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。補充一些教材不足的習題，要特別注意補充一些爲中差生彌補知識缺漏的習題，使複習落到實處。
小學數學複習課要真正上好、上出實效並不容易，需要我們在教學實踐中根據本班實際，不斷探索，總結經驗，因材施教，靈活選用方法，徹底擯棄“應試”觀念，走出複習的誤區，激發學生的學習興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結，從而促進複習課取得實效。