一、 開啟後進生心扉的鑰匙
在我所教的班上有個學生由於家長教育不得法，自尊心受到傷害而變得自暴自棄，各門功課都不及格。因爲他調皮搗蛋，經常破壞課堂紀律，有的老師把他趕出教室，只要老師一告狀，他爸爸二話不說，揮手就打，這種教育方法不僅沒有使這個學生變好，反而使他變得更壞了。後來我就主動接近他，關心他。在一次班級打掃衛生活動中，我和他商量刷地的事，他主動地接受了任務和另外幾個同學一起歡快地幹起來，出色完成了任務。在這次勞動中我發現該生雖然調皮但勞動積極、腦子也很靈，有一定的`組織能力。後來我就有意讓他爲班級辦一些事情，並及時總結得失。老師和同學逐漸改變了對他的看法。老師的信任和鼓勵使這個心靈受到創傷的孩子，體驗到了尊重別人和受人尊重的愉快。以後，經過不斷地實踐，使他漸漸地悟出了“要使別人尊重自己，自己首先應該尊重別人”的道理。無論是對老師還是同學，他都不再蠻橫無理了，與周圍人的關係也協調了。在老師和同學幫助下，他進步很大，成爲了班上的文明生。
二、 熱忱的懲罰
學生犯了錯誤怎麼辦？有的老師可能會大聲呵斥；有的老師可能會讓學生罰站；也有的老師可能趕學生回家。但我更多地是採取熱忱幫助。我和學生約法三章：第一，犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌。第二，犯了比較重一點的錯誤要去做一件好事來補償。第三，犯了嚴重錯誤，要寫一份五百字的說明書。說明書不是檢查書，他可以爲自己辯護。
如果確實認識到自己的錯誤，就要把犯錯誤的前前後後的心理過程寫明白。
在一次課外活動課上，兩個學生在高高興興地玩球，鬧着玩，後來不知爲什麼，打起來了。我讓他們回教室自習，每人寫五百字的說明書，主要寫自己的短處。說明書也有要求：一，犯錯誤之前是怎麼想的？兩個同學在一起，本想在一塊痛痛快快地過把“球癮”誰也不懷有惡念；二，犯錯誤當時是怎麼想的？主要寫自己的短處，錯在哪兒，要敢於承認，要找出自己的責任來，不能推脫；三，犯錯誤後怎麼想的？是僵持下去，找機會再幹一場，以發泄自己胸中的怨恨？還是化干戈爲玉帛，知錯就改，同學之間友好相處下去？讓他們互看了說明書，經過理智的整頓和疏導，兩個學生一時的衝動，變得平靜和緩和了。這是一次無聲的交談，交真心，送真情，作自我批評的誠摯話語傳送到各自心頭。他們互相理解互相原諒了。爲了讓他們更好地認識到自己的過失，我最後還要求他們合作一起爲班級做一件好事，“將功補過”。事後這兩個學生頗有感觸地說：“以前寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己的錯誤”。
三、 春風化語，潤物無聲
隨着時代的發展，社會的進步，人們的物質生活發生了巨大的改變。學生的着裝打扮也在時尚化。但不正確的審美觀會使學生走進誤區。英語課上有一個平時成績很好的女生，連續幾天注意力不集中，老師提問答不上來。經瞭解該生迷戀上了給“指甲化裝”。如果不及時指出，後果將不堪設想。如果暴風驟雨般地數落一頓命令她扔掉那些指甲油她能接受嗎？即使認錯了，在她內心深處不一定服氣，反而導致“逆反”心理，甚至會影響她的一生。澆花須防傾盆水，育苗要有細功夫。我沒有批評她而是利用英語課介紹比較了中西方國家人們的審美觀，以及成年人與青少年在衣着、審美上的區別。和學生一起討論中學生應樹立怎樣的審美觀，以喚起學生自我教育的意識。事後該生主動找我談心，覺得自己是盲目追求時髦，沒有遵守中學生日常行爲規範，分散了注意力，導致成績下降，自己覺得很對不起家長和老師，決心改掉不良愛好，專心學習，以將來能爲祖國多做貢獻。老師及時正確地引導，使她口服心服，也教育了其他同學，真可謂“一箭雙鵰”。
教育是一門科學，育人成纔是一種精雕細刻的藝術，每一個教育工作者只有獻出我們畢生的精力和全部心血，纔有可能取得理想成果。