在現實的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的機電一體化專業論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
機電一體化專業論文 篇1
摘要：隨着經濟的發展，機電一體化技術也得到了快速發展，而機電一體化在工程機械中的應用與發展也促進了工程機械的不斷進步。本文主要對機電一體化技術以及其在工程機械中的應用與發展進行了分析研究。
關鍵詞：工程機械機電一體化技術應用發展
引言
隨着科學技術以及新興科技突飛猛進的發展，極大地促進了學科之間的相互滲透、融合，同時也促進了工程建設領域的革新與創新。目前，機電一體化已經漸漸成爲一種獨立的技術，在各行各業都有不同程度的應用。尤其是科學技術的發展，在很大程度上促進了機電一體化的進步與創新，並且在工程機械中得到了很好的應用。積極地採用機電一體化，將機械、電子技術和液壓技術進行了有效的結合，大大地提高了機械的多種功能，比如說，動力性能提升，燃油的經濟效益提高，安全性和可靠性大增，操作的精準度和舒適度都大幅度提高，機械的使用壽命也隨之延長。所以，研究工程機械機電一體化的應用與發展有着重大意義。
一、機電一體化技術的概述
機電一體化就是綜合地運用機械、計算機、微電子、電力電子、光學、接口等技術，對各個功能進行合理的配置，從而實現了高質量、多功能、低能耗的價值和功能。機電一體化也稱之爲機械電子學，屬於一門新興的邊緣綜合科學，機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、資訊技術、控制技術和
精密機械技術有機結合，並綜合應用到實際中去的綜合技術。主要是透過微電子技術的應用，把微電子技術引進到相關的動力功能、機械主功能、控制功能等方面，在軟件方面能夠使得機械裝置與電子裝置相互進行有機結合而形成有效的系統。而隨着科學技術的發展，機電一體化技術也得到了快速發展，並且處於不斷創新與進步之中。機電一體化技術逐漸走向了高智能化、微型化、網絡化、個性化和綠色化的趨勢。而機電一體化技術在工程機械中的應用，能夠使得各種性能方面都得以明顯改善，比如操作舒適性能夠得以有效提高；機械能耗能有效大幅度降低，明顯提高機械功效。可靠性不斷提高；不斷提高相應的作業精度和作業效率。
二、工程機械機電一體化技術的應用
機電一體化技術具有廣闊的發展前景和極高的應用價值，尤其是在工程機械中的應用更具廣泛性和有效性，機電一體化技術在工程機械中的應用主要表現在以下幾個方面：
1、機電一體化技術的在工程機械提高生產效率、節能降耗方面的應用
在傳統的工程機械中，能量的充分利用率和使用率比較低。比如說，液壓挖掘機其燃料的充分利用率僅僅佔了30%，剩下的70%左右的能量都被浪費了。在能源資源高度緊張的今天，迫使機械工程的發展必須向着“節能降耗”的方向發展。比如說，小松公司生產的挖掘機能夠很好地達到節能降耗的目的，大約可以節省23%的燃料，最主要的原因就是新型的控制節能器的採用。日立公司生產的挖掘機，採用了“卡特電子效率”節能控制體系，透過對泵以及發動機的綜合、全面控制，大大提高了利用率，其能量利用率能夠達到98%左右，生產率也相應地得到了大幅度的提升。所以說工程機械中電子節能控制器的運用，大幅度提高挖掘機等大型工程機械設備的能量利用率，一定程度上發揮到了節能的作用。電子節能控制器操作比較簡單，對機械的磨損也相對減少，從而提高了工作的效率。
2、在自動化以及半自動化的作業全過程中的應用
工程機械全面地實現作業自動化以及半自動化水平，可以有效地降低操作人員的勞動強度，有效地提高生產效率，大大減少了因爲操作人員的經驗不足或技術不到位對於操作精度的影響。比如說，三菱公司設計生產的挖掘機，有控制挖掘機軌跡系統的功能，相關的操作人員在控制板上將剷鬥的運動形狀和運動軌跡設定好之後，相應的微機操作系統就會根據不同角度的傳感器發出的信號，對動臂、剷刀和鬥杆的運動進行自動的控制，從而實現多種特定斷面溝槽、開口和斜坡的精準挖掘，有效地實現了挖掘操作的自動化水平。
3、在控制柴油機上的應用
要想進一步深入發展柴油機技術，應該要解決發動機排放質量與最低油耗間的矛盾。在電子技術發展十分迅速的今天，採用電子節能液壓泵系統能夠有效減小能耗，還能自動控制冷風扇的轉速隨溫度的變化，這樣的條件下，電子控制自動變速，還包括根據負荷條件自動調節柴油機油門等內容都能得以實現，能夠使得在各種變工況下的柴油機，在滿足經濟指標和排放指標的最佳噴油時間的同時，能夠實現淨化排氣、節約能源、提高效率。
4、機械操作的自動化能夠降低勞動強度
在工程機械施工操作中引入機電一體化實現操作的自動化或者半自動化，這樣大大降低了勞動強度，提高了工作效率，並且大大減少了因爲操作者工作經驗不足而造成的作業精度的影響。
5、在工程作業精確度方面的應用
在工程機械設備中使用電子控制系統可以將稱量的過程自動化，對稱量系統實現微機控制，使得稱量更加精確。自動找平裝置的應用，大大提高了混凝土瀝青攤鋪機的工作效率和施工質量。自動供料系統(超聲波技術)的應用，完美地完成了混凝土瀝青攤鋪機對於供料的自動調節，全面提升了攤鋪的效果和質量。與此同時，鏟運機剷鬥刀、平地機刮刀以及推土機剷刀的電子化操作控制，減少了誤差，提高了工作效率，同時還節約了人力，降低了施工人員的工作強度，高效、快捷，符合現代工程施工的要求。
6、電子監控、故障自診以及自動報警
電子監控、故障自診以及自動報警，也就是說對於工程機械的工作裝置，傳動系統、發動機、液壓系統以及制動系統進行全面的監控，一旦在執行的過程中發生異常情況，就會自動地找出故障的位置並自動進行報警提示。機電一體化的發展和應用，大大地改善了操作人員的現實工作條件，全面提高了機械設備的工作效率。與此同時，簡化了機械設備檢查和維護的工作，相應地減少了維修費用，大大降低了維修停機的時間，對於提高機械設備的使用壽命有很大的作用和意義。
三、工程機械機電一體化技術的發展
1、傳感技術的融合
目前，傳感器技術在現代工程機械上應用較爲廣泛，比如，發動機可以透過機油壓
力傳感器、冷卻水溫度傳感器等來進行發動機的運轉狀態的檢測和控制；瀝青攤鋪機上的傳感器能夠實現攤鋪機在工作時實現自動找平且行走速度不變的特點，還能滿足攤鋪出來預定的平整度、坡度和厚度的路面的要求。在感器技術的迅猛發展的今天，精度要求越來越高，可靠性和穩定性也能不斷提高，越來越廣的採集資訊範圍也超着集成、多功能化和智能化方向發展，所以，未來在工程機械上將應用越來越多種類的傳感器。
2、工程機械機電一體化趨於計算機與資訊處理技術的應用
計算機是實現資訊處理的主體，資訊處理技術包括範圍應用比較廣，主要包括
資訊的輸入、識別、運算、變換、存儲及輸出等等方面。計算機技術範圍涉及到網絡與通信技術、硬件和軟件技術、數據庫技術等等方面。要想工程機械機電一體化技術發展不斷進步，應該大力發展計算機應用及資訊處理技術。
3、電子控制理論的指導性增強
工程機械現代化的重要標誌就是以微電子爲核心的高新技術，透過其應用和推廣，在相關控制理論指導下，能夠滿足系統智能化設計的要求，完成相關的設計後的系統仿真等等。
結束語
綜上所述，機電一體化在工程機械中的應用發展是當前機械工業發展必然的趨勢，也是振興和發展機械工業的必經之路。隨着科學技術的不斷髮展，工程機械機電一體化還會有着更多的創新與發展，未來工程機械機電一體化技術的應用將會融合機、電、光以及磁的綜合性能，更好地促進工程機械的發展。
參考文獻：
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機電一體化專業論文 篇2
1.控制系統的總體方案
（1）系統控制分爲三部分：鍋爐執行、保護控制和公共設備控制(包括：出渣機、補水泵控制、軟水控制)。
（2）鍋爐控制系統能實現自動控制和手動操作兩種控制方式。自動與手動控制爲獨立雙線制，可互相切換。鍋爐的自動控制按照預先編制的控制程序進行控制，並可在鍋爐房集中控制室透過鼠標、鍵盤進行控制。手動控制由設在開關櫃和集中控制室操作檯上的按鈕進行操作。
（3）系統自動控制部分採用集中控制方式，鍋爐鼓風、引風、水泵、爐排採用智能控制，各自相互獨立，執行協調。
2.控制系統的具體技術要求
2.1給水系統
（1）鍋爐的給水爲一臺水泵對應一臺鍋爐的供水方式，水位根據設定要求自動調節，實現恆液位供水。
（2）鍋爐水位實時監測、監控。
2.2鍋爐爐排給煤
爐排根據壓力、流量、爐膛溫度的變化以及風煤比的設定，實現給煤量和鼓風量的自動控制。
2.3鼓、引風系統
（1）安裝微壓差變送器檢測爐膛負壓，並以此控制引風量，保證爐膛負壓相對穩定。
（2）鼓、引風系統與給水實現聯鎖控制。
2.4排渣控制
排渣控制與鍋爐執行狀態連鎖，可實現自動(手動)開停。
2.5鍋爐安全聯鎖保護
鍋爐安全聯鎖保護主要考慮三個因素：
（1）汽包水位的安全保護：鍋爐汽包水位過低，應停鼓風機、引風機、爐排，並聲、光報警。鍋爐汽包水位過高發出聲、光報警。
（2）超壓：應停鼓風機、引風機、給煤機，並聲、光報警。
（3）鼓風機、引風機、爐排電動機的聯鎖保護：鼓風機、引風機、爐排電動機出現任何電氣故障，均應聯鎖停止工作。
3.單臺鍋爐參數檢測點設定
（1）壓力：共設計3個壓力檢測點，分別是：①壓力；②爐膛負壓；③給水壓力。
（2）液位：汽包水位連續測量(電極信號和電感信號兩種參數)。
（3）電流：顯示共3點：①引風機電流；②鼓風機電流；③水泵電流。
（4）溫度：①爐膛溫度；②排煙溫度；③省煤器出口水溫；④省煤器出口煙溫。
（5）流量：對每臺鍋爐的流量檢測。
4.公共部分參數檢測點設定
（1）軟水池液位檢測、爐膛負壓、壓力、給水壓力、汽包液位(兩種顯示)、爐排轉速、流量、爐膛溫度、排煙溫度、鼓風機電流、引風機電流、水泵電流等信號在儀表盤上可以直觀地顯示出來。
（2）爐膛負壓、壓力、給水壓力、汽包液位、蒸汽流量、爐膛溫度、排煙溫度、省煤器出口水溫、省煤器出口煙溫、引風頻率、鼓風頻率、爐排轉速、水泵頻率、軟水池液位，也在計算機顯示屏顯示出測量數據。
5.具體控制方案
5.1鍋爐機電一體化燃燒控制系統
鍋爐機電一體化燃燒控制系統首先需要進行引風，調節其風量以及爐排對煤的需求量，一般都是藉助調節變頻技術、自動調節儀表和PID的運算公式來進行，以使鍋爐的氣壓值保持在標準的值區間也就是－20～－40Pa之間。此外，可還需要藉助壓力的作用，調節鍋爐的燃燒系統，儘可能的降低鼓風量，進而實現刁姐鍋爐燃燒狀態的目標。但是因爲控制系統的製作基於自動化理念，因此鍋爐燃燒和煤量的控制都是藉助壓力和鍋爐膛的負壓值來調控的，這並不需人的干預，工人唯一需要做的事情就是檢視煤的質量，並作出判斷制定爐排轉動的速度以及爐膛的壓力值，這樣鍋爐就會自動的進入鍋爐燃燒的最好的狀態，已達到鍋爐燃燒控制系統創建的目的。
5.2汽包水位控制
採用最新PID模糊控制理論，並藉助自動基於恆頻控制系統技術開發新產品它接受鍋爐電平信號，並將該信號被轉換爲一個標準的PID運算和延遲補償器，產生一個新的信號，以控制泵的運轉頻率，實時調節泵的轉速。當鼓電平低於一定的水平時，PID調節器將自動調節迅速增長的水泵，相反當級別高於一定水平的高度時，PID控制器將自動降低速度泵，以減少水量，達到水的恆定水平。
當變頻器發生故障時，系統使用兩個頻率控制模式，這樣可以立即切換到原來的操作模式頻率，以保證鍋爐的正常執行。
5.3水池液位控制
檢測池水的具體水位，制定集水池的水位低於水的最低水平，或者高於最高水平時，發出警報，並保持軟水池水位在一定的標準範圍內。
6.上位控制系統
（1）鍋爐機電一體化上位控制系統具有良好的人機接口，包括總體狀況的顯示，分組的顯示，參數的顯示，電動屏幕，屏幕故障報警，報告顯示，參數設定畫面。
（2）收集並實時監測的實際參數鍋爐執行的系統，該系統將出現的相關頁面上。
（3）按照預定的程序監控數據，並在設定好的系統的基礎上，調節鍋爐設備的操作。
（4）鍋爐機電一體化上位控制系統提供了相應的處理算法，基於測得的執行參數，可以自動生成和打印報告。
（5）使用TCP/IP協議的遠程監控計算機通信，集成訪問控制端口的資訊平臺，可以與控制室聯網，鍋爐房操作將被實時傳送到控制中心。
（6）設定權限系統註冊表，實施嚴格區分操作員的職責。尤其是運用固定的口令區分系統的操作人員和工程師。
接線員：只能用剛剛設定好的屏幕，功能和外觀，無權更改設定並退出，這樣可以並最大限度地降低系統的權利。
工程師：可以對被配置，偏好設定，退出系統設定。由於RTC的工程師們改變了一些控制結構，更改會立即生效，並且可以存儲在控制器聯機。
7.鍋爐機電一體化節能控制系統的優點
（1）具有友好的介面，保護功能。由於使用電腦控制，透過電腦屏幕操作者可以及時瞭解鍋爐燃燒工況，鼓風量，爐壓，水位，實時的風速以及其它參數，水在極高或極低水平的超壓聲光時報警，也可以執行聯鎖鼓。
（2）減輕操作者勞動強度，還可以穩定壓力。
（3）電動機的起動電流，起動轉矩大，具有良好的柔軟啓動性能，從0到額定100實現無級轉速範圍。
（4）由於水供給的恆定電平的結果，提高了鍋爐操作的效率和可靠性以及使用頻率。
（5）系統設計和變頻調速兩種方式，採用DCS頻率控制方式，在系統出現故障時可以立即切換工作模式。
（6）節能效果非常棒。經過專門的測試系統，鍋爐機電一體化節能控制系統最大能節電20％，節煤約5％，效果非常好。
機電一體化專業論文 篇3
【摘要】以南寧職業技術學院爲例，闡述機電一體化特色專業建設目標和思路，以及機電一體化特色專業建設實踐及其成效，提出特色專業建設中存在的問題。
【關鍵詞】特色專業機電一體化建設
特色專業建設是進一步優化高校專業設定，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。南寧職業技術學院以進一步提高機電一體化技術專業的教學質量和辦學水平爲抓手，以點帶面，促進相關專業的特色形成，完善人才培養方案，對培養目標、培養規格給予準確定位，同時開展課程建設，強化實踐教學基地建設，優化師資隊伍建設，促進了教學管理和社會服務水平的不斷提高。2011年7月，該校這一專業獲廣西區特色專業及課程一體化立項，對提高機電人才培養質量產生了積極作用和重要影響。據此，本文擬對南寧職業技術學院特色專業建設實踐進行探討，以爲同類高職機電專業建設和改革起到有益的參考作用。
一、機電一體化特色專業建設目標和思路
南寧職業技術學院機電一體化技術特色專業的建設目標和思路是：堅持以服務廣西區域經濟建設爲宗旨，面向中國―東盟自由貿易區、廣西北部灣經濟區，依託富士康科技集團、桂林福達集團等龍頭企業，校企合作，全面推行“校企互融”的工學結合人才培養模式；按職業崗位要求，合作開發適合工學結合特色的核心課程體系；打造一支基礎理論紮實、實踐能力強的專兼結合高水平的“雙師型”專業教師團隊；構建融“教學、培訓、科研和學生創新活動”爲一體的實習實訓基地；提升專業的技術服務能力，將機電一體化技術專業建設成具有區域特色乃至在全國有較大影響的示範專業，培養一批高素質、具有較強實踐能力和創新精神的應用型機電一體化技術人才。
二、機電一體化特色專業建設實踐及其成效
（一）深化“校企互融”工學結合人才培養模式
機電一體化技術專業是在現代製造業高度發展背景下產生的。它是機械技術、微電子技術、資訊技術和控制技術等在系統工程基礎上的有機融合。機械技術是機電一體化技術的基礎，而微電子技術、資訊技術和控制技術則使機械結構簡單化，從而使機械功能更強大，性能更優越。南寧職業技術學院機電一體化技術專業在人才培養方案的確定過程中，區別於傳統的機械和自動控制的人才培養方案。
在教學計劃的制訂上，強調機與電接口作用，在打好必需的機械、自動控制基礎的前提下，力求使學生掌握企業現代化機電設備的操作，調試和技術應用，能夠勝任企業機電產品的設計與開發。
根據專業崗位能力要求，加強與桂林福達集團、富士康科技集團、柳工機械等10家大中型企業的聯繫，深化“校企互融”的工學結合人才培養模式，將企業的技術人員和設備優勢更多融入各個教學環節中，並引進企業人才評價標準。完善了“機電技術+人文素質、實踐爲主+學做一體”的課程體系，制定的人才培養方案獲2011年度全國機械高等職業教育教學成果獎。同時，完善了機械CAD、自動生產線調試與維護兩門區級精品課程的教學資源網站，完成了PLC工程技術及應用、機牀夾具應用技術兩門校級精品課程的開發建設並透過學校驗收，開發了自動線調試與維護、PLC工程技術應用、維修電工技術等5門課程與行業標準對接的課程標準，與企業共編《SMT實訓實訓指導書》等校本教材7本。與緊密合作企業南寧智控電氣科技公司、廣西桂網電力試驗有限公司聯合申報2013年廣西科技廳科技攻關項目“參數智能監控溼法煙氣脫硫設備研發”（課題申報編號2013BC28047），“配電智能設備e網系統”（課題申報編號2013BA-09007）。
本次科技項目的合作，使教師主持的課題更貼近實際，更有針對性，有利於教師工程實踐能力的提高，有利於職業教育培訓質量的提高，有利於深化教育教學改革，爲走產學研相互結合的發展道路打下良好基礎。
（二）打造理論和技能過硬的“雙師型”區級教學團隊和區級名師
目前，南寧職業技術學院機電一體化技術專業機電團隊共有專任教師10人，固定企業兼職教師8人。
在“雙師型”教師培養過程中，該校不只是滿足於取得技能等級資格證書，而關鍵是着力對“雙師型”教師進行專業能力結構性調整和優化，爲教師參與生產實踐，提高解決實際問題的專業能力創造條件。2011年4月，派出3名骨幹教師到富士康科技集團參加SMT專業技術講師培訓班學習，參與企業設備的安裝、調試與檢驗，教師的工程實踐能力有很大提高，並獲得富士康科技集團頒發的SMT專業培訓講師聘書。
爲了解本專業最新的知識結構和行業新技術，先後選派專業帶頭人諸小麗教授等參加中國液壓氣動密封件工業協會舉辦的電液伺服與電液比例控制技術中進階培訓班和全國職業院校資訊技術應用能力師資培訓班學習，聆聽行業頂級專家、博士生導師們對行業最新技術的介紹，開闊了眼界。同時選派2名骨幹教師到通用電氣公司學習企業課程，掌握自動化的前沿技術，有效提升教師的綜合技能水平。
經過近2年的建設，團隊多名教師獲“技能大賽優秀指導教師”稱號，諸小麗教授榮獲“廣西第五屆教學名師”稱號。
（三）形成校外實踐基地+校內實訓中心的實踐基地體系
一方面，爲了達到學生職業技能訓練的要求，南寧職業技術學院積極拓展渠道，發揮自身優勢，以服務求支援，在建立互惠互利、雙參雙贏的校企合作機制上，大力吸收社會力量共建校外實訓基地。2011～2012年，該校機電一體化技術專業分別與廣西桂網電力試驗公司、南寧智能電控科技有限公司等企業簽訂了共建校外實訓基地校企合作協議，在校外實訓基地的實踐教學中，合作企業承擔人才培養任務，爲學生的操作技能提高、實踐動手能力和專業技術應用能力的培養提供頂崗實習場所，使學生感受企業氛圍，瞭解企業生產組織，參與企業的生產活動，接受企業文化的薰陶，樹立實踐觀念，增強職業意識，提高專業能力，養成良好的職業素質。
另一方面，爲強化學生實踐技能訓練，打造品牌特色專業，2011年，南寧職業技術學院與通用電氣GE智能平臺合作建成了自動化系統集成實訓中心，可將PLC技術、總線技術、嵌入式系統技術、組態技術、步進伺服技術等融合爲一體，真實展現工廠自動化現場實際加工過程，具有現場化、網絡化、開放性、綜合性等特點，不僅能滿足機電一體化、電氣自動化、機械設備及其自動化等專業學生進行專項技能實訓的需要，而且能滿足師生進行科研、創新等活動的需要。
（四）以課程建設爲載體，深化教學改革
一方面，將“教、學、做”無縫結合，校企合作建構特色教學。以自動生產線調試與維護、CAD特色課程建設帶動機電專業課程體系改革，按照以學生爲主體的教學模式，注重學生在做中學，在學中做，“教學合一”，學練並重。將課堂搬到實訓室，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。結合本專業的特點，利用學校實訓中心，合作企業進行現場教學，學生的技術應用能力和職業綜合能力有了較大提高，2011～2012年，南寧職業技術學院機電一體化技術專業學生參加全國自動線大賽、全國機器人大賽、“西門子杯”全國工業自動化挑戰賽都獲得了優異的成績，參加廣西創新設計大賽、電子大賽均獲一等獎。
另一方面，實現課證融合，即操作技能與職業標準相融合。將CAD繪圖員考證、維修電工、PLC設計師等職業資格標準與專業教學大綱相銜接，及時調整教學內容和課程體系，改革教學方法和實訓手段，融教、學、做爲一體，使校內生產性實訓接近50%，畢業生的雙證率在95%以上，使學生知識能力與職業技能要求“零距離”，增強學生的就業競爭力。目前南寧職業技術學院機電一體化技術專業在校生約800人，每年學生的就業率均超過95%。
（五）初步建成機電特色專業網站
建立以機電一體化技術爲核心的教學資源庫。包括核心課程如自動生產線的調試與維護、CAD應用技術、PLC工程及技術應用、機牀與夾具的電子教案、習題庫、教學視頻、課程標準等教學資源。
三、機電一體化特色專業建設中存在的問題
特色專業建設是促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展的重大舉措，需要學校、學院、教研室各級管理部門的統一協調和全力配合，需要領導、教師、學生的全力投入。但由於目前的高校教學任務、科研任務繁重，再加上評價體系的不完善、教學工作質量的認定標準不規範等一系列的原因，不少項目參與人員袖手旁觀，導致負責人任務負擔沉重，使得特色專業建設效果不理想。同時，特色專業建設不僅涉及教學場地、實訓基地、圖書資料等硬件基礎，還包括師資隊伍、培養計劃、實踐教學、科研活動、教學方法和手段、技術進步、社會需求、區域經濟發展等多方面軟件建設，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，並不斷修正和完善，才能產生較好的建設效果。
綜上所述，特色專業體現了一所高校的辦學特色和社會服務能力，是關係到一所高校是否受到社會認可和歡迎的重要因素，因此特色專業建設是高校質量工程建設的重要內涵。對照特色專業建設目標，機電一體化特色專業建設中還有很多工作要做，在今後，應繼續加強高技能“雙師型”教師隊伍建設，實行在職專業教師輪訓制度，實行到企業和行業選聘兼職專業教師制度，鼓勵教師多參加科研實踐活動，以豐富自己的實踐性知識；以此提高教師的創新意識和創新能力，等等。只有經過深入的改革實踐，才能取得豐碩成果，爲同類高職機電專業建設和改革起到有益參考作用。
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機電一體化專業論文 篇4
【摘要】隨着時代的不斷髮展，除了經濟建設以外，政府開始注意對教育事業的培養，其中表現比較明顯的就是機電一體化專業。近幾年來，機電一體化專業在各個領域中的應用都非常廣泛，社會急需具備優秀機電一體化技能的複合型人才。但是，根據現階段我國機電一體化專業的教學模式來看，想要實現這一目標還有很多需要完善的地方。
【關鍵詞】Matlab；機電一體化專業；教改實踐；應用
1.引言
在政府大力開展教育事業的影響下，很多高校都將教學改革作爲完善教學水平的主要手段，逐漸成爲高校開展教育事業中的重要組成部分。隨着我國工業化進程的飛速發展，機電一體化專業在各個領域中的應用越來越多，社會對於進階的機電一體化人才的需求也有所提升，爲了滿足社會和企業的需求，高校必須要對傳統的機電一體化教學模式進行調整，充分發揮出Matlab軟件在機電一體化專業教改實踐中的應用效果。
2.機電一體化專業的人才培養目標
要想充分發揮出機電一體化專業教學改革的效果，首先要明確機電一體化專業的人才培養目標，只有這樣才能做到“知己知彼百戰百勝”的效果。機電一體化專業主要表現出了“機”與“電”的結合，但是這種結合並不是簡單的講“機”、“電”相加在一起，而是透過特殊的教學模式在二者之間建立一種聯繫，從而更好地發揮出機電一體化的效果。
由此可見，機電一體化專業的人才培養目標是爲社會培養出一批具有優秀機械加工和機械設計相關理論知識與實踐能力的人才，並且還要能夠熟練的掌握計算機技術、電氣控制的相關技巧，透過各種手段對機電產品進行更好的控制[1]。既包括了傳統的機械專業的相關知識，還加入了計算機專業、電氣專業、自動控制專業，充分體現出了機電一體化專業的“機”與“電”相結合。
3.機電一體化專業的教學改革現狀
隨着教學改革計劃的逐漸完善，很多高校都進行教學模式的調整，採取更加成熟的教學手段去促進學生髮展。然而，透過對現階段機電一體化教學模式的分析來看，教學計劃的設計還是比較傳統，無外乎基礎教學模組、機械基礎模組、電氣基礎模組、控制基礎模組等，從理論上來講是比較符合現代社會對機電一體化專業人才需求的，但是，從實踐操作的角度看，學生的實際能力與理論知識的掌握不一致，很難適應變幻莫測的市場經濟形式。而造成這種現象的原因既不是教師的教學水平問題，也不是學生學習態度問題，而是教學計劃的制定脫離了現代社會需求，學生雖然能夠從課堂中學到豐富的知識，但是並不能將這些知識聯繫起來，更不用說將這些知識利用起來[2]。
機電一體化專業的實踐性比較強，因此在進行機電一體化教學的時候，不能只重視理論知識教學，還要充分發揮出實踐教學的重要性。目前，我國機電一體化專業對實踐教學的關注度並不是非常的高，儘管在理論教學上已經趨於成熟，但是，機電一體化的學生在社會上的發展總是差強人意，對於社會的適應性和理論的操作性都比較差。造成這種現象的主要原因就是由於我國高校在開展機電一體化教學的時候，並沒有採取理論教學與實踐教學相結合的方式，很多學生都掌握了豐富的機電一體化理論知識，可是卻不能將掌握的知識充分的利用起來，很多知識點的使用方式並沒有被理解，只是死記硬背下來應對考試。
由此可見，要想充分發揮出教學改革的效果，還需要一種能夠將教學知識連接起來的模組，而這種方式就是Matlab軟件[3]。
ab軟件的相關介紹
Matlab軟件是一套商業數學軟件，在數學領域中的應用非常廣泛，像是算法開發、數據可視化、數據分析等都可以使用Matlab軟件進行計算，並且還結合了先進的計算機科學技術，在計算結果的準確性與計算速度上都有所提升。
Matlab軟件是三大數學軟件之一，在數學類科技應用軟件中在數值計算方面首屈一指，不管是矩陣運算、繪製函數和數據、實現算法，還是創建用戶介面、連接其他編程語言的程序[4]，只要與數學相關，就都可以使用Matlab軟件進行分析。將Matlab軟件應用在機電一體化專業中，爲機電一體化專業的教學改革帶來了新的曙光。
ab在機電一體化專業教改實踐中的應用
5.1在基礎教學模組中加入Matlab的基礎入門高等數學是工科生的必修課，傳統的高等數學教學過程是透過教師講、學生聽的方式，這種方式不僅無法提升學生對機電一體化專業的興趣，還會影響學生的操作能力與應變能力，不利於學生綜合素質的培養。將Matlab引入到基礎教學中就能夠妥善的解決這一問題，利用Matlab軟件強大的計算功能，將複雜的數值簡單化，不僅減輕了學生的負擔，還能夠讓學生在學習的過程中感受到快樂，改善對機電一體化專業的看法。
5.2使用Matlab軟件進行實際操作在學生充分了解機電一體化的理論知識以後，就應該培養學生將理論知識應用到實踐中的能力，在學習控制理論的時候，要結合Matlab軟件共同學習，利用Matlab軟件來進行運算、建模、分析等環節的控制系統仿真，將教學過程中比較繁瑣的數據變換、複雜領域交給計算機進行分析，透過Matlab將所學到的機電一體化理論知識整合起來，使學生能夠更好的理解機電一體化的實際應用效果[5]。
6.結論
綜上分析可知，Matlab能夠將機電一體化專業的教學模組連接在一起，是原本分散的模組有機的結合起來，幫助學生進行理論知識的整合，是學生能夠更加完整的理解理論知識的含義，對於學生的理論知識和實踐能力都是一種提升。另外，Matlab不僅在機電一體化專業中有着廣泛的應用，在各個行業中都受到了一定的關注，也就是說，學生在步入社會之後，依然可以使用Matlab軟件去解決實際問題。
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機電一體化專業論文 篇5
1、機電一體化專業生產實習存在的問題
隨着學生臨近畢業，越來越多的學生需要進行生產實習方面的實踐工作。但是學生在生產實踐的過程中，總會存在不少的問題，影響學生正常的實習工作。其中主要表現爲：
（1）隨着我國經濟快速發展，我國大部分大中型企業也隨之進行了改革。改革的進行，導致部分大中型企業已經不具備支援大學辦學的義務，因此，接受學生實習的企業已經越來越少。並且部分接受的企業，也在實習薪酬方面，不能夠給學生滿意的答覆。而且部分企業對學生所採取的實習方式，僅僅是進行一部分參觀式的學習，實質上並不給學生生產勞動方面的機會。這已經違背了生產實習的初衷，從而無法達到生產實習的目標，不利於學生今後的發展。
（2）在傳統生產實習的過程中，主要的實習方式是在老師的帶領之下，透過企業工程師對企業文化等方面進行講解，進而帶領學生對企業進行參觀。但是，學生在整個過程中，對於生產工作都沒有進行任何形式的觸碰。學生無法進行實際的生產工作，從而導致學生對於這種實習形式缺乏理解，無法進行主動配合，學生的生產實習無法取得良好的效果。
（3）雖然在工程實踐訓練的過程中，高校普遍安排了各種實踐課程，學生雖然學習了專業的實踐知識，但是在進行生產實踐方面，卻變得越來越少。這是由於部分高校本身對於實習教學工作的重視程度不夠而導致的。因此，對於學生的生產實踐，沒有起到良好的促進效果。
2、生產實習的改革措施
2.1做好生產實習前的準備工作。
（1）對需要進行教學的課程做好規劃。大部分高校學生進行實習的時間，一般都是在結束了基礎課程和專業課學習之後開始的，需要進行的社會實踐爲半年左右。因此，學校爲了能夠讓學生進行充分的`實踐活動，必須將所需教學的課程做好安排。而大多數機電一體化專業的生產實習都會安排在大三下學期即將結束之時，只有這樣，學生才能夠擁有充足的知識和技術，進行實踐工作。
（2）做好相應的社會考察工作。在學生進行實習之前，學校必須對所需要進行實習的企業進行充分的準備工作。只有進行充足的準備，才能促進實習效果的提升。在學生進行實習之前，必須對企業的生產工藝、技術裝備和管理做好相應的考察工作，以避免企業與學校所需要進行實習的工作不相符，不僅浪費時間，也無法提升學生的生產實踐水平。進而根據所考察的情況，爲每一位學生準備好相應的實習大綱，讓學生根據實習大綱，根據自身的實際情況，進行相應的實習工作。透過這種方式，有利於學生主動投入到實踐中去，從而進一步促進學生的發展。
2.2做好生產實習基地的建設工作。
學校在選擇實習單位的過程中，必須選擇大中型企業作爲實習基地。大中型企業擁有先進技術裝備，並且崗位衆多，人才需求量大，對學生的生產實踐工作，有着良好的條件。而爲了能夠讓學生們進入企業進行實習工作，學校必須和企業進行良好的合作關係，透過技術合作以及人才培養的方式，從而構建生產實習多元化教學模式。同時，爲了能夠提高學生對於生產實習的參與度，讓學生們積極主動地投入到實踐中去，學校必須充分尊重學生的個人意見，讓學生在選擇實習單位方面，有着良好的自主性。這樣在進行生產實踐的過程中，學生才能夠在自己感興趣的地方進行相應的實習工作，才能夠幫助學生提高實習的時效性。
2.3對學生的實習過程做好相應的管理工作。
（1）做好學生的思想工作。部分學生在進行生產實踐的過程中，由於對於生產實踐工作沒有一個全面的認識，無法理解實習對於學生的重要性，因此在進行實踐的過程中，無法積極地投入進去，部分學生還爲了能夠不進行這方面的實踐而逃離，從而無法達到預期目標，影響進入社會之後的發展。爲了能夠讓學生在實踐的過程中認識到實習內容來自應用第一線，必須進一步加強學生在知識與技能方面的指導工作。其中不僅包含書本中的知識與技能，還包括在生產過程中所獲得的知識與技能，讓其領略到實踐的真正內涵，從而幫助其進一步促進其職業能力和綜合素質的提升，爲後續的學習和畢業設計做好堅實的基礎工作。藏地區的經濟。藉助企業平臺，職業學校與企業相互合作，可在未損害企業的利益甚至可獲得更大利益基礎上增強了企業的社會影響力、知名度；加強與企業合作，能爲師生創設更好的教學實踐和科研活動場所及實習基地。當然，這一過程的實現還需要政府協調和國家政策調控，對那些對職業教育發展工作有突出貢獻的企業給予獎勵，更好的增強已參與企業的主動性、積極性，同時，已參與的企業也可帶動其他企業積極參與到校企合作中，以促進校企合作更好地發展。藉助高校平臺，積極拓展與內地省份職業院校合作辦學，加快改革職業學校辦學方式、教學模式，創新人才培養的思路、體制、資源、評價等，逐步形成西藏與內地省份職業教育多方位、多層次互動的“源頭”與“活水”格局，做到從外部引“源”入藏與從內部引“流”出藏相結合，不斷提高西藏職業教育的現代化、國際化程度。
（2）加強職業基礎教育，深化職業教育教學改革，提高職業教育辦學水平與質量。加強對職業教育基礎設施建設，重點建設一批骨幹職業院校、建設一批實驗實訓基地以及加強重點學科專業的建設工作，從而實現西藏地區職業教育的資源共享。並且透過對教學模式、辦學模式、人才培養模式、評價模式的改革來提高辦學質量和活力，進而推動西藏職業教育特色及品牌專業的形成，爲西藏的發展培養一批有素質、有能力的技術人才，爲西藏職業教育的穩定、快速發展奠定良好基礎。
（3）加大經費投入，建立職業教育投入保障機制。增加對西藏教育的投入和建立多元化的投資機制是發展職業教育的必要手段。因此，要加強政府、社會以及個人等多渠道的經費投入，例如：鼓勵民辦院校引進民間資本，吸引社會閒散資金運用到職業教育發展中，亦或是以其他合作方式參與職業教育的建設發展中等方式來加大職業教育經費的投入，爲職業教育的穩定發展奠定良好的財力報賬。對此，西藏應不斷完善和健全經費投入保障機制，制定合理的生均教育經費標準。當前，西藏初等、中等以及職業教育實行的是“三包”政策，高等職業教育中的畜牧、機電、農林等學科專業實行的是免費教育政策。
（4）引導人們轉變傳統觀念。在各機關單位、企事業單位、社會各界共同努力下推進西藏職業教育現代化發展，做好各項宣傳工作，轉變傳統觀念，包括以下兩個方面的轉變，一是轉變廣大農牧民傳統的教育觀念，降低傳統宗教教育的負面影響，加大教育的宣傳力度，使農牧民家長逐漸認識到現代職業教育的重要性，提高農牧區學生的專業素質，使農牧區文化水平整體上有所提高，促進農牧區職業教育現代化事業的發展。二是轉變農牧民對技術性工作人員的社會偏見，使職業教育培養出來的專業型人才得到社會各界的認可，多樣化的人才爲滿足多樣化的行業需求，西藏職業教育培養人才有了用武之地，同時，觀念的轉變也會極大地激發職業教育現代化發展的動力，使其能更好、更長久地發展下去。
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機電一體化專業論文 篇6
隨着綜合素質人才社會需求量的增加，機電一體化專業備受社會和高職院校的青睞，雖然各院校就此專業開設的課程不盡相同，但是幾乎都是將機械專業與電類專業中核心課程的簡單結合，沒有體現機電一體化專業的內涵特徵，因此造成在機電一體化專業學生中存在一種普遍現象：學生學習任務重，專業技能掌握膚淺，相對於機械和電類專業學生來說，沒有明顯的競爭優勢。長此下去必將造成機電一體化專業的社會認可度降低，開發機電一體化專業，設定合理的教學模式迫在眉睫。
一、高職機電類教育定性分析
1.機電類學生的學情分析
目前很多學者都注重對教育條件進行分析，包括教師水平、教學方法、教學設備等，往往忽略對學生的分析。
教育是一個教師與學生的交互作用的過程，只有雙方深入瞭解，做到完美互動配合，才能最大發揮交互作用。能夠科學掌握學生的學情特性是高職教育開展的必要條件之一[1]。據統計80%以上人士認爲高職學生的學習素質低於在學科教育的學生，學習能力不如本科學生，因爲他們衡量學生學習能力的標準是高考成績，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應該以辯證的觀點看待事物的兩面性。對200名機電專業學生就最喜歡的教學內容和學習方式的問卷調查統計情況表，喜歡原理分析、結論推導和綜合計算教學內容的學生人數(包括自主性和引導性學習方式)佔22.5%，喜歡案例、現場實物和綜合實踐教學內容的學生人數(包括自主性和引導性學習方式)佔77.5%，原理分析、結論推導和綜合計算需要學生具有較強的邏輯思維能力，案例、現場實物和綜合實踐需要學生具有較強的形象思維能力；同時喜歡自主性學習方式的學生人數佔28%，喜歡引導性學生方式的學生人數佔72%。透過以上統計分析，在一定程度上說明高職學生比較善於利用形象思維來思考和解決問題，不善於自主性學習，需要教師的引導和啓發。
在瞭解被教對象的學情特點後，以充分發揮學生形象思維爲切入點，構建恰當的課程方案體系，因材施教，實現預期的教學效果。
2.機電專業的的現狀分析
高等教育的擴招造成高職教育的生源質量逐年下降，呈現學生學習能力不強的特點，除去學生的頂崗實習時間，學生的在校學習時間只有兩年半，因此高職學生學習比較困難。但是由於機電一體化具的綜合性特徵，往往此專業的學生相對於其他的專業的學生在同樣的教學時間內要學習更多的專業課程，更加造成了學生學習的困難性。
另外高職學生的學習能力還呈現較大的差異性，同樣的課程學生領悟程度也不盡相同，造成教學效果不佳。專業設定上，目前高職院校機電一體化專業基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自爲兩大學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時間裏系統地掌握兩大學科的理論知識和技能，是不現實的，也沒有這個必要。理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業應有的特色，達不到培養目標。由於許多專業，如數控技術應用、機械製造及自動化等一般也加入了電子和計算機等方面的課程，致使專業之間沒有多大差異，甚至於學生到畢業也沒有搞懂機電一體化專業到底以什麼爲主。
機電一體化專業定位不準及專業培養目標的含糊不清，影響了職業崗位的針對性和專業建設的適應性及課程模式的開發。課程設定主要是機械專業的部分課程與電類專業部分課程的簡單疊加，且明顯偏向於機械方面，彼此之間相互獨立，學生不能恰到好處地運用所學的知識綜合處理問題，學生處於“孤島”的地位，不能較好地發揮學生的創新能力，沒有體現機電一體化的本質特徵。
機電一體化技術是使機械實現柔性化和智能化的應用技術，實現知識完美結合，充分發揮各自長處，實現互補，使學生具有綜合運用的能力。另外機電一體化專業課程教材大多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落後，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起。
二、設定機電專業分層次教學主要措施
1.專業方向分層次設定
爲明確機電一體化專業定位，按照高職教育依託區域行業發展的辦學方針，服務地方經濟的宗旨，設定專業方向。根據區域工業發展狀況，結合社會機電行業的崗位需求量，例如，按照自動生產線安裝，調試與維修、數控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護三個專業發展方向編制班級。新生入學進行專業教育時即可介紹不同專門方向的課程設定大致情況和與之適應的就業崗位.以便學生明確學習的目的性、針對性和主動性。同時專業方向自願選擇，讓學生及早明確對應工作崗位的性質和狀況，能夠提高學生的專業對口率，避免了教育資源的浪費。
2.理實教學權重比分層次設定
高職教育有別於中職教育，透過高職教育學生除了掌握熟練的實踐技能之外，還需要學習一定理論知識，使學生能夠上崗有特色、轉崗有可能，晉升有潛力，學習有基礎。但是隨着高職生源質量的逐年下降，理論教學的效果不盡人意，如果一味追求實踐教學，又雷同於中職教育，沒有發揮高職教育的“高等“屬性。透過調研，進入高職院的學生主要有兩大類學生：
一類是高考失利，希望透過高職教育晉升到本科教育的學生以及學習潛力較大的學生；
一類是以學習職業技能爲主要目標的學生以及學習潛力較弱的學生。因此教學任務理實權重應該合理設定，對於前類學生，考慮學生升學以及學習潛力大等情況，理論教學的比重可以大一些，對於後類學生，實踐教學的比重可以大一些。不同理實權重的教學透過不同的班級實施，按照300人的招生計劃，每個班級人數在30—40人，每個專業方向至少可以編制兩個班級，劃分爲A類班級和B類班級。同樣讓學生入學初明確每類班級的教學任務和目標，學生自由選擇。
3.課程體系分層次設定
傳統的機電一體化專業涵蓋的領域廣泛，造成課程設定多，學生的學習針對性不強，透過專業方微電子論文發表向和教學班級的層次化設定，教學培養目標明確，知識應用水平具體，因此比較容易設定課程體系。高職課程體系設定應從職業教育的特點着手，按職業崗位羣應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用爲主線，以能力培養爲核心，打破原有的學科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎知識以“必需、夠用”爲度，專業知識則根據職業崗位羣有針對性地設定專門化教學模組，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。自動線生產線安裝，調試與維修方向可以設定PLC、現場總線、電動機、液壓與氣動、機械拆裝等核心專業課程；數控維修與診斷可以設定數控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程；電梯安裝、維修與維護可以設定PLC、單片機、機械傳動、電動機等核心課程。高職教育主要服務地方企業，課程設定需要協同企業人員，培養的學生才能滿足企業要求。據統計機電一體化專業高職學生進入企業後從事營銷的比例較高，設定人際交往和營銷課程也是必要的。
4.教學內容和目標分層次設定
隨着教學方法的改革，以教師爲主體的教學模式逐漸被以學生爲主體的教學模式所代替，採用任務驅動方式、設定任務小組[2]。基於此種教學模式，教學內容和教學目標分爲不同層次，實現教學的進一步層次化。透過專業方向和教學班級的層次化設定消除了學生的主要差異性，但同一班級學生之間還會呈現一定的差異，教學過程中設定工作任務小組，每個小組的任務內容按照學生的層次分級。透過分層次教學模式的設定，基本實現了學生個體的專項能力的層次化訓練，克服了高職教育對象參差不齊的客觀因素，對不同特點、不同職業取向的學生採用分層遞進的方式因材施教。
三、優化機電專業的分層次教學的措施
從哲學的角度來看，任何事物都沒有絕對性，由於學生個性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學生個體的程度永遠達不到100%，爲了彌補該模式下課程體系的不足，特提出以下五點策略。
1.爲高職學生實現人生導師制，導師制一般是爲培養碩士、博士等高學歷人才，教師對學生個體開展有針對性地教育輔導，主要目的是培養高質量的學術人才。高職學生自信心和奮鬥欲不強是學生學習動力不足的重要因素，爲高職學生開展導師制，主要是幫助學生樹立正確樂觀的人生觀和價值觀，提高學生學習積極性和主動性。
2.建立學生科技活動實驗室能採取多渠道、多手段的方法，豐富學生課外科技創新活動的內容與形式，引導學生在活動中學習，在活動中鍛鍊，在活動中創新充分保障學生實驗學習時間的機動性，爲學生提供更多的發展空間和展示自我的舞臺。
3.爲高職學生創建參加科技競賽的機會，科技競賽活動與教學內容和課程體系改革密切相關，是提高學生學習主動性，拓寬知識面，並有效地提升創新能力的良好途徑和重要舉措之一[3]，同時又有助於深化教學改革，推動課程教學和實驗室建設工作。以科技競賽活動爲載體，爲學生的個性發揮提供平臺。
4.成立開放性實驗室，充分保障學生實驗學習時間的機動性，能夠充分利用實驗室資源，爲學生學習提供極大便利，滿足學生個性發展的需要。
5.定期邀請校內外教師以開展學生科技講壇或講座的形式讓學生了解專業發展的科技動態和前沿知識，活躍校園科技氣氛，讓學生有了解新技術、新工藝和新設備的機會，擴大學生的專業眼界，拓寬學生知識面。
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