一、激起學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師”。小學教育是很重要的啓蒙教育，在傳統的教學觀念中，語文、數學纔是最重要的科目，而英語完全是一個很遙遠的事情。況且，在平時的日常生活中，更是缺乏英語交流和學習的氛圍，英語的學習成績也不像語文數學般的受到家長重視。所以，要激發學習英語的興趣，就得先扭轉學生的這一觀點，讓他們知道，英語是世界級的語言，與外國的交流，通常都是用英語。因此，可以在平時在教學過程中，多利用學生耳熟能詳的簡單英語，如廣告中的常見的‘Noway!’‘ohmygod’是什麼意思?一些日常產品標籤的“MadeinChina”是什麼意思?將日常生活中經常可見的英語引進課堂，令學生對身邊出現的英語產生探索、研究興趣。同時也可以播放一些適合他們觀看的外國電影，如《貓和老鼠》、《唐老鴨》、《加菲貓》等等，使學生們能更直觀地瞭解外國人的生活及風俗，感受外國人說英語的腔調，以看電影的方式學習一些簡單的日常生活用語和應答，同時也增強了學生們學習英語的熱情。
二、寓教於樂的教學
兒童與生俱來對世界就有獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動;他們對周圍的事物充滿好奇;他們對一切充滿幻想;他們富有創造力……這些獨特的本性一旦在外語學習中得到充分的利用與發揮，將會成爲他們學習外語的巨大推動力。針對兒童具有模仿能力強，求知慾和創造精神等優勢，以及兒童學習語言具有與成人不同的特點，在教學時儘量避免單一重複，多種教學方式並用。如：學生是先理解意思後注意語言形式，應該先讓他們在貼近生活實際的有意義的情景中理解語言;學生善於利用自己想象力，學習和使用語言，我們就提供可以發揮想像的情景和空間;學生經常會在玩中無意識地學到語言，我們就透過各種語言活動，讓他們掌握運用語言;學生會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重複的他們感興趣並理解的語言，我們就需要提供圖文並茂、節奏感強、有意義地重複的語言和語境;學生還具有創造性地使用語言的潛能。我們儘可能給他們提供更多實踐和運用語言的機會。因此，老師必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，透過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣，形成語感和提高交流能力等目的。具體的方法有：①利用實物。在單詞、句型的教學中，如果把新單詞和實物聯繫起來，一方面能使學生的興趣大增，達到生動形象的.效果，一方面也能集中學生的注意力，達到充分吸收的效果。b.創設情景。新教材是以“語言交際爲原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生爲中心，採取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。如在第三冊的現在完成時態時，可先叫一個學生：“Pleaseclosethedoor.”學生走過去關門，老師問全班同學：“Whatisdoing?”學生回答：“heisclosingthedoor.”關好門後，再問：“Whathashedoor?”然而啓發學生回答：“Hehasclosethedoor.”緊接着把這兩句話寫在黑板上，並帶讀。②情景教學面向全體，人人蔘與，體驗成功。教學的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮學生吸收的難度。過易，學生達不到教學的目的;過難，不利於學生吸收，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的教學任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。素質教育不是精英教育，不是爲了培養特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助;可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組爲單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。③充分利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是最有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，複習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在於可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可得到意想不到的效果。
三、善於表揚
學生面對老師的提問或者面對不太熟悉的內容時，會表現的緊張，導致錯誤也多，犯錯的機率大。這個時候，老師千萬不能失去耐心和信心，不能諷刺學生，批評學生，更不能辱罵學生。這樣講嚴重磋商學生的學習積極性，更重要的是還不利於學生身心上的成長。老師應當充分利用激勵性的表揚，“哦，不會沒關係，站起來就很很厲害的自信，大家給他掌聲”
四、豐富多彩的課外活動
英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每週幾次英語課是不夠的。所以教師還要從課內到課外儘可能地爲學生創造語言實踐機會，大力開展課外教學活動。但這不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當地組織。比如：有目的地培養骨幹，開展英語遊戲、競賽，開闢英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵;開演唱會、朗誦會、演講比賽、識詞辨物比賽、小作文比賽、聽力比賽等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語氛圍，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。總之，興趣是學生學好英語的基礎。萬事開頭難，難的不是我們的教，而是我們教的思維和方法。教育不是簡單的傳授我們自己會的東西，更重要的培育學生學習的自信，培養學生學習思維。英語教學應該是一種快樂教學，在輕鬆和愉快的課堂裏，學生才能放下包袱，以最飽滿的精神和態度主動、認真的學習。也只有這樣的樂中求學、學中有樂，才讓每一個學生都享受到英語所帶來的快樂。