論文關鍵詞：新學生觀；語文課程；特殊意義；實踐策略
論文摘要：廣大教師深刻理解、正確實踐“學生是學習和發展的主體”這個新學生觀，是實施語文新課標必須面對的關鍵課題。新學生觀，對語文課程改革具有四大特殊意義。現階段，教師宣採用的實踐策略是強化角色意識，突出學生的主體地位；張揚學科優勢，激勵學生的成才志趣；注重學法指導，培養學生的良好習慣；搞好創新教育，促進學生的持續發展。
“學生是學習和發展的主體”這個新學生觀，是基礎教育課程改革的一個基本理念。在現今社會，大力倡導“全面推進素質教育”，而學校方面卻存在着“兩種教育的矛盾依然難解”，“許多教育變革仍然停留在理念和口號上”的嚴重情祝，廣大教師深刻理解、正確實踐新學生觀，已經成爲實施《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱新課標)必須面對的一個關鍵課題。
一、新學生觀對語文課程改革的特殊意義
1.有助於語文教育觀念的根本轉變
教育觀與學生觀是學校教育的理論基礎。前者是對學校角色性質的認定，後者是對學生角色性質的認定。實踐證明，無論課程如何設計，不同的學生觀決定並最終形成了不同的教育觀，不同的教育又必然造就不同的學生，因而，要端正教育觀必須先端正學生觀。
舊課程，把學生看作“塑造”的對象。不僅無視學生的鮮活生命，不顧學生的人格尊嚴，還用種種預先設定的程序來束縛他們的手足。排斥其思想情感的參與。學生的這種被動處境，使一切教學改革黯然失色，最終使這個本來應該引領學生根據社會發展的需要，更好的學語言，學文化，學做人的`教育，背離了初衷，蛻變爲語文應試教育。
新學生觀的確立，意味着新教育的本質就是爲學生的學習和發展服務。對語文課程的定位，只能以是否有利於學生爲適應社會需求而主動’‘學習和發展”爲唯一標準。由於“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”，因而，新課標規定，“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”。由於“語文素養”是一個具有豐厚內涵和寬廣外延的概念，是學生透過語文學習實踐活動，內化優秀的語言文化成果，使自己的語言能力和文化水平達到一個新的高度、進人一個新的境界的綜合體現，既包含以語感爲中心的聽說讀寫的言語實踐能力，又囊括道德修養、審美情趣、文化品位和個性人格等人文素質。就廣度看，是“指導學生正確地理解和運用祖國語文”，“促進德、智、體、美的和諧發展”，從深度看，是“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。所以，新課程的這個定位，是正確的。既深刻揭示了語文教育的功用和意義，又恰當反映了義務教育的基礎性、普及性和發展性要求。“領提而毛順”，立足於此，語文教育觀念的根本轉變也就順理成章了。
2.有助於師生關係的實質改善
教師、學生是教學活動中兩個最活躍的要素。良好的師生關係是教學活動正常開展的前提。雖然，學習是學生透過讀書、聽課、實踐、探索等方式以獲取社會歷史經驗和生存發展本領的全部過程，教師是學校教育的代表，其作用只是“外因”，但是，由於角色不同，師生之間各種差異的矛盾是無法迴避的客觀存在，教師是矛盾的主要方面，因而，要建立良好的師生關係，必須先端正學生觀。
舊課程，把學生看作“管教”的對象。一方面，“唯師爲尊”，放任教師凌駕於學生之上，以種種神聖的理由，大搞“教學專制”，另一方面，又將學生的考試成績作爲評價教師、學生的唯一依據。不僅窒息了學生的自主意識和發展潛能，而且，還給師生關係造成嚴重損害。它必然助長教師中心主義、管理主義和功利主義傾向的滋生和氾濫，由此導致學生對教師的反感和牴觸情緒，引起師生的衝突和對立。對於這種情況，雖然人們一直試圖改變它，如提倡“頭腦”、“雙手”、“眼睛”、“嘴”、“空間”、“時間”的“六大解放，把學習的基本自由還給學生”，和訂立“師德規範”、“實行教學民主”等，但是，由於學生觀沒有改變，師生矛盾一直未處理好。