導語：本文主要分析新媒體環境下大學生心理素質教育模式的創新，創新的核心目的是透過對教育體系的優化革新，滿足學生髮展的基本需求，提升大學生的心理素養，從而實現新媒體環境下大學生心理素養教育體系的有效創新，促進高校學生心理素養的綜合發展。下面是小編爲你整理的最新心理學的論文，希望對你有幫助！
大學生心理素質教育模式創新分析
新媒體的發展，改變着人們的生活，也影響着人們的道德標準及思想意識。因此，需要在新媒體環境下爲學生打造良好的心理素質教育模式，透過優化學生思想道德管理的體系，明確學生的發展需求，爲優化及提升學生的綜合素養提供穩定支援，實現教育體系的優化革新。在現階段教育體系的創新發展中，需要將學生作爲主體，透過創新大學生心理素質教育模式，爲學生營造良好的學習環境，實現高校課程教育體系的穩定優化，實現新媒體環境下高校學生心理素質的綜合提升。
一、新媒體環境特點
（一）便捷性
新媒體的資訊傳播速度相對較快，在資訊發出後，可以實現資訊的及時回覆，爲雙方的互動交流及資訊溝通提供有效支援。同時，新媒體環境下，其語言也呈現出便捷性的特點，出現了縮略語、數字單詞的諧音，爲人們的交流提供了便捷性的服務。
（二）新穎性
在網絡資源日益完善的背景下，新媒體形成了新穎性的特點，例如，QQ、微信等網絡社交平臺的構建，爲大學生提供了多樣的網絡語言環境及新穎的交流方式。學生在該平臺上，可實現資訊的及時溝通、及時傳輸，滿足了學生對新媒體的基本需求，實現了網絡資源運用的豐富性及個性化，完善了新媒體傳播的核心途徑。
二、新媒體環境對大學生心理素質的影響
（一）新媒體環境對大學生心理的正面影響
第一，新媒體的出現可以提高大學生的思想道德意識，加強對學生的心理健康教育。可透過新媒體技術來分析學生的心理健康水平，藉助新媒體來加強與學生的交流，進而採取有針對性的措施加強大學生的心理健康教育，進而提升他們思想道德的綜合水平。第二，新媒體爲大學生營造全新的環境。新媒體技術的飛速發展，豐富了資訊資源，拓展了技術的運用形式，實現了資訊內容的及時性傳輸，爲學生營造了全新的資源環境，豐富了學生學習和生活的內容和形式。第三，新媒體環境促進大學生了解社會。對於高校學生而言，透過新媒體資訊平臺的構建，可以實現大學生羣體對知識內容的認知，透過實時地觀察及分析社會因素，讓學生全面地瞭解社會的基本需求，及時調整自己的學習規劃，進而實現大學生心理素養的穩定提升。［2］
（二）新媒體環境對大學生心理的消極影響
第一，新媒體環境下，大學生的道德教育環境更爲複雜，道德認知存在衝突。新媒體的發展讓得各種文化思潮交流碰撞，對於我國大學生羣體而言，其成長中容易受西方文化理念的影響，西方文化中一些偏執的思想會對大學生心理的成長造成制約，如果不有效地進行大學生思想健康教育，會讓學生的價值理念產生一定的偏差，從而影響大學生的心理健康教育。因此，在新媒體環境下，高校教育需要將心理教育作爲基礎，透過規範及引導大學生的行爲，實現教育體系的優化創新，從而爲大學生心理的健康成長指明方向。第二，在新媒體網絡資源構建以及資訊共享的背景下，資訊資源的傳播途徑呈現出多樣化，實現了資訊內容的個性化、多樣化傳輸，但資訊的傳輸缺乏必要的監督，充斥着各種不良的資訊，影響着大學生心理的健康。例如，在一些娛樂新聞、遊戲資訊等廣告網站中，經常會彈出各種淫穢的圖片，存在着不良資訊，由於高校學生的好奇心強，辨識資訊能力較弱，會吸引着他們去點擊瀏覽，影響着其心理健康。第三，在新媒體網絡環境不斷優化的背景下，學生在網絡中容易與陌生人建立信任關係，對學生的資訊隱私造成影響，爲學生的心理帶來一定影響。盲目地信任陌生人，會制約學生正常的人際交流，形成不客觀的人際觀念，較易產生畸形的心理，不利於學生健康心理的成長。因此，在現階段下要革新教育體系，需要高校教育工作者認識到新媒體環境帶來的挑戰，透過對學生基本需求的分析，進行教育資源的合理整合，強化學生對心理健康教育內容的認知，從而爲學生的健康成長營造良好環境。［3］
三、新媒體環境下大學生心理素質教育模式創新
（一）構建以學生爲主體的教育模式
新媒體的發展，資訊資源的`開發性及平等性讓教學在某種程度上面臨着一定的挑戰，因此，教師應逐漸改變傳統的教學方式，將學生作爲課堂的主體，有效地激發學生的主體能力，讓學生自主選擇學習課程及適合自己的學習方式，拉近教師及學生之間的距離，爲教育體系的優化革新提供良好基礎。因此，現階段的高校心理素質教育，需要認識到教師及學生之間的關聯性，透過構建良好的互動、溝通平臺，提升教學的整體質量，改變以往教學環境的限制，讓學生在學習中及時與教師進行溝通，完善合作交流管理機制，從而爲教育體系的革新及優化提供有效依據。［4］在現階段心理素質教育體系優化中，將學生作爲教學主體環境營造主要體現在以下幾個方面：第一，教師需要及時轉變教學思維，強化自身基本職能，在教學中透過對教育環境改變因素分析，革新教育體系，將學生作爲主體，爲學生心理素質教育營造良好環境；第二，在日常教學中教師需要堅持平等待人原則，構建良好交流平臺，爲提升學生心理素質提供有效支援；第三，在心理素質教學活動開展中，需要構建一對一交流環境，讓教師及時掌握學生心理變化，讓學生可以真實、客觀地分析自己內心想法，爲學生健康成長提供保證。透過營造“以學生爲主”教學環境，可以有效激發學生主體性，強化學生對心理教育內容認知，爲學生思想能力提升提供有效支援。
（二）藉助心理素養的資訊教育平臺，實現心理健康教育
現階段，新媒體已成爲了一種全新的教育途徑，爲了讓其在教學中充分地發揮作用，需要高校教育管理者認識到大學生的心理需求，並針對這些內容構建資訊化的教育管理平臺，推進心理健康教育。第一，透過網絡平臺的構建，實現藉助電視、廣播及報刊等介質宣傳心理健康教育內容，將自媒體與教學內容進行科學整合，提高資訊資源運用的真實性及高效性；第二，可以在資訊平臺上開展諮詢教育活動，諮詢活動主要包括團體諮詢及個體諮詢兩種，團體諮詢主要是針對學生羣體主要的心理狀況進行分析，並提出解決方法；個體諮詢主要是針對較少量學生心理問題的諮詢活動；第三，構建自媒體資訊資源的監管機制，肅清網絡教育的環境，強化學生對客觀資訊的辨識度，從而爲學生形成健康的心理提供穩定支援。
（三）有效增強學生的心理綜合素養
新媒體環境可充分滿足教育工作者的基本需求，透過在實際工作中優化設計，充分整合教育資源，充分滿足學生的基本需求，從而爲學生綜合素養的有效提升提供良好支援。在實際的網絡教學環境的營造中，心理教育人員需要分析學生對網絡的需求，及時地調整心理健康教育內容，透過綜合設計網頁、視頻，讓學生掌握不同的心理教育內容，透過對相關內容的分析，強化自身的心理素養，從而爲學生綜合能力的提升提供有效支援。同時，在高校優化教育體系的同時，也需要院校針對教育人員的基本現狀，構建綜合性的教育培訓機制，實現教育人員綜合素養的穩定提升，增加教育人員的知識儲備，增強教育的有效性。對於教育人員而言，需要將多樣化的心理教育內容展現在學生面前，強化學生的網絡技術運用能力，構建和諧的師生關係，爲整體提升學生的綜合素養提供基礎。此外，在學生綜合素養的提升中，還需要實現對師資力量的合理整合，引進專業性的網絡通訊技術人才，豐富教師隊伍的職能，並在此基礎上形成教育資源的優勢互補，實現新媒體環境下學生心理素質能力的綜合性提升。［6］
四、結語
總而言之，在現階段新媒體不斷髮展的背景下，需要有效整合傳統媒體資源，優化大學生獲取知識的途徑，讓高校學生穩定提升綜合能力，從而爲心理健康教育體系的革新提供良好支援。對於高校教育體系而言，教育不僅應是爲了培養專業性的社會實用人才，而且還要在教育中強化學生的心理素養，透過對教育體系的優化革新，爲學生營造良好的教育環境，從而爲學生綜合能力的提升提供有效支援。因此，在新媒體環境下，高校教育者需要認識到教學在新媒體環境下的發展途徑，透過分析新媒體環境的變化，構建綜合性的心理健康教育機制，爲學生營造良好的教育發展空間，從而爲教育體系的穩定優化奠定基礎，實現教育工作的高效發展。
參考文獻
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