如何激發學生學習科學的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、明確學習科學的目的，激發學生學習的興趣
學習科學目的明確的學生，對科學不僅有直接興趣還有間接興趣，使興趣理性化，把學習科學與自身的需要和責任感融合起來，學習自覺、有毅力、有恆心。而學習科學目的不明確的學生，突出的表現就是學習被動，缺乏責任心，對科學沒有學習興趣，對待科學學習就是爲了應付考試。所以培養學生學習興趣，首先要幫助學生明確學習科學的目的。
1. 可以組織學習科學方面的主題班會，激發學生學習科學的興趣
例如，“科學與現代化”、“我們身邊的科學”等主題班會，在教師和家長的指導下，由學生自己在圖書館、報刊中收集資料，或去訪問學者，瞭解有關科學知識在各方面的廣泛應用。可以採用出牆報、辦科學小報、科學沙龍等生動活潑的、青少年喜聞樂見的方式進行交流，使學生開闊視野，從而認識到科學在社會發展與建設中的重要作用以及廣闊的發展遠景，以激發學生學習科學的強烈願望和濃厚興趣。
2. 結合課堂教學，組織學生走出校門，開展社會實踐
可以到工廠、礦山、科研實驗室、農村去參觀、調查，使學生親眼看到科學知識與生產實際的密切關係以及在科學研究方面的應用；甚至可以在保證安全的前提下，在有關人員的指導下，適當參加一些簡單的操作勞動。透過理論聯繫實際的參觀及實踐，可以激發學生對科學的濃厚興趣，增強學好科學的決心。
3. 介紹國內外科學技術新成果、科學研究資訊，激發學生的興趣
當今科學技術日新月異，科學研究資訊如雨後春筍，科學教師可以把科研成果不失時機的傳播給學生，這些資訊都將激發學生的學習興趣。這也要求科學教師不能只侷限於自己所學過的知識，要關注科學研究的最新進展。
二、加強和改革實驗教學，激發學生學習科學的興趣
科學是一門實驗學科，科學概念的建立與科學規律的發現，都以實驗事實爲依據。實驗是科學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使科學教學獲得成功，學生只有透過實驗觀察科學事實，才能真正理解和掌握知識。 1. 透過趣味的科學實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發學生思索的慾望
例如，在講授“水不善於導熱”內容時，向盛滿水的大試管裏放入一條小金魚，並用網狀物將其隔在試管底部，當給試管上部加熱直到沸騰時，底部的'魚還在自由自在遊動，說明水不善於導熱。當給試管底部加熱時，不一會兒小金魚就肚子朝天——死了，說明水傳熱主要是透過對流來實現的。透過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2. 用實驗匯入新課的方法，使學生產生懸念，然後透過授課解決懸念
每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據講授內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如，在講授“動量和衝量”內容時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的粉筆卻完好無損，從而引入動量和衝量課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3. 用具有出乎學生意料之外的實驗，激發學生的學習興趣
人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在於使新資訊的刺激出乎學生已有的認知結構之外。例如，在講授“機械能守恆定律”內容時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉至較大角度使之貼近眼睛，教師站着不動，然後放手，使單擺擺動起來；很多學生都替教師擔心，擔心擺球會碰到教師的眼睛；實驗結果卻出乎學生的意料之外，透過實驗，把學生的注意力集中起來，爲下一步解決“爲什麼”作好準備。
總之，學生的學習興趣不是自發的而是學科教師着力培養和發展起來的。只要教師把培養學習興趣看作是教學中必不可少的組成部分，那麼就一定能夠創造出“教師熱情教，學生主動學，師生共同熱愛科學”的情景。