數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間資訊接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生透過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。而要讓數學教學具有魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，爲學生創設積極思維的氛圍（即情境），這樣能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。
實踐證明：學生經常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，創設一個“現實”的情境，不但能拉近數學與現實（學生的`生活實際）的距離，爲學生尋找到學習新知的基石，同時也能激發學生學習的興趣，是讓學生體驗和理解數學的有效途徑之一。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。
讓學生在再現“現實”的情境中學習數學。
美國著名教育家杜威指出：“爲了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作爲思維的開始階段。”因爲數學教學內容對學生來說，它是外在的、陌生的，需要透過教師加工後，才能更好地爲學生接受與掌握。
在教學“相遇應用題”時，可以讓學生扮演角色、憑藉兩人行走的地點、時間、方向等的演示，理解“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”等概念，從而激起了學生對“相遇應用題”學習的濃厚的興趣。學生透過親身體驗，獲得了實際的感觀，並以此爲學習新知的思維起點，很容易掌握這類題目的基本數量關係，從而爲新知掃除了障礙。這種方法既符合學生的認知規律，又使學生生動活潑地獲得知識，培養了學生學習應用題的興趣。