摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分， 對於兒童的學習和成長髮揮着基礎性作用。由於兒童的心理和生理髮育都不成熟， 容易產生各類安全問題， 加之近年安全隱患頻發， 以至於幼兒教育階段的安全教育問題愈發引人重視。因此， 針對當前幼兒園安全教育中存在的問題， 本研究不僅闡述了幼兒園安全教育的重要性， 而且提出了幼兒園安全教育課程體系的設計思路， 旨在提升幼兒園安全教育的水平。
關鍵詞：幼兒園； 安全教育； 課程體系；
近幾年發生的幼兒園安全事故帶給幼兒身心健康極大的消極影響， 究其原因， 主要是幼兒園缺乏必要的安全教育， 導致幼兒普遍存在安全意識薄弱、安全知識不足等問題。因此， 幼兒園有必要建立安全教育課程體系以改變現狀， 透過培養幼兒的安全意識達到減少幼兒園安全事故、促進幼兒全面發展的教育目的。
一、幼兒園安全教育課程體系設定的現狀
（一） 幼兒園安全教育政策
近年來， 國家對於安全教育的重視程度日益提升， 教育部提出， 在素質教育的背景下， 學校應以安全教育爲教育工作的重心， 透過開展安全教育培養學生的安全知識和安全意識， 使學生透過自我防護規避日常生活中常見的安全問題。具體到幼兒教育階段， 幼兒園面臨的安全教育形式處於不斷變化的過程中， 交通、溺水都是影響幼兒安全的主要因素， 需要進一步完善安全教育、安全管理以及協同機制。對此， 我國於2013年開展安全教育試點工程， 主要建設“學校安全教育平臺”, 目前已有12個省20餘萬所學校開展了安全教育， 接受安全教育的學生數量超過一億人次。
（二） 安全教育課程設定不足
在我國學前教育體系中， 民辦幼兒園的數量較多， 公辦幼兒園的數量相對較少， 大多數民辦幼兒園出於提升競爭力的目的打出了“貴族幼兒園”等旗號以樹立品牌形象， 卻沒有建立科學規範的教育制度， 也沒有將幼兒的實際情況納入幼兒園的發展規劃， 以至於教育資源集中於識字、英語、基礎數學等課程， 而這類課程的普遍特點是高度相似於小學一年級課程， 強調幼兒提早接受更系統的知識教育， 卻忽略了幼兒安全教育的重要性， 不利於幼兒綜合素質的全面發展[1].
二、幼兒園安全教育課程體系的構建
（一） 設定安全教育目標
幼兒處於生理和心理髮育的初級階段， 幼兒教育中思維和能力的培養對他們日後的學習和生活具有重要的意義。因此， 幼兒園需要以安全教育爲教育工作的重心， 不僅將幼兒的安全放在日常教學和管理的首位， 而且要積極建設安全教育課程， 把安全教育內容與幼兒的實際生活相結合， 使幼兒易於接受教育內容並用於實際生活。此外， 幼兒的心理和生理髮展水平都不夠成熟， 教師需要從細節抓起， 手把手教導幼兒掌握各類安全知識點[2].比如， 幼兒園安全教育課程可以結合實際生活場景指導幼兒透過有序排隊完成相關活動， 引導幼兒玩耍時避免打鬧和推搡， 提醒幼兒面對陌生人時保持足夠警惕、不與陌生人交流或接受對方給予的物品、保護個人和家人的資訊， 教育幼兒外出遊玩時避免離開家人或羣體。
（二） 規範安全教育課程結構
對於大多數民辦幼兒園來說， 雖然具備合法的辦學資質， 但是脫離在規範的教育制度之外， 教育部門制定的政策和精神對於民辦幼兒園教學工作的影響較小， 民辦幼兒園具有更高的自主性， 即使部分民辦幼兒園設定了安全教育課程， 也在安全教育課程的教學方法和教學質量方面存在較大的差異。此外， 當前針對幼兒園安全教育問題的`國內研究較少， 以至於大多數安全教育課程的內容出自教師的生活經驗， 既不能保證面面俱到， 又不能避免出現錯誤的講解內容。因此， 爲了確保安全教育課程的順利實施， 教育部門需要給幼兒園確定一個明確的教育方向， 並建立科學有效的行動綱領， 便於幼兒園按照統一的標準確定安全教育課程的結構， 進而合理地設定課程和選擇恰當的教學方法， 推動幼兒園安全教育向着規範化和科學化的方向發展， 最終有效提升幼兒園安全教育的水平。
（三） 豐富安全教育課程的內容
幼兒處於心理和生理髮育的初級階段， 也是最重要的時期， 這一階段的課程設定會對幼兒的心理和生理健康產生深遠的影響。因此， 安全教育的一個重要前提就是確定安全教育的內容。本研究認爲， 幼兒園安全教育需要包括如下三方面內容：
第一， 安全教育與日常生活深入融合的內容， 旨在培養幼兒的安全知識和安全意識。幼兒的接受能力較強， 但抽象思維能力較弱， 因此， 安全教育的知識點需要聯繫實際生活， 使幼兒能夠全面瞭解現實生活中存在的各種安全隱患， 從而自覺規避。
第二， 安全教育與主題活動深入融合的內容， 幼兒園藉助主題活動呈現多種安全教育知識， 旨在培養幼兒良好的行爲習慣。比如， 幼兒園可以組織“馬路上的安全”主題活動， 先構建模擬馬路狀況的場景， 組織一部分幼兒扮演道路設施、汽車等事物， 組織另一部分幼兒扮演行人， 教師引導幼兒在理解並遵循交通規則的前提下開展活動。
第三， 注重幼兒心理和生理全面發展的內容。健康的概念中包括生理、心理、社會適應能力等多項指標， 只有各方面均表現良好才屬於健康狀態。健康程度不僅影響幼兒當前的學習水平， 而且對幼兒的後續學習和發展產生深遠的影響。由於幼兒教育階段社會適應能力指標不夠明顯， 因此， 幼兒園需要從身體健康和心理健康兩方面着手開展安全教育工作。比如， 幼兒的心理不夠成熟， 對外界評論尤其是教師和家長的言行具有較高的敏感度， 如果成年人表現出消極的情緒， 幼兒也會隨之產生消極的情緒， 從而降低自身的安全感， 因此， 幼兒園安全教育需要爲幼兒營造和諧快樂的氛圍， 透過提升幼兒的安全感來提高安全教育的水平。
（四） 開展活動教學
由於幼兒的身心發展水平、生活經驗以及思維判斷能力都比較弱， 以至於在現實生活中更容易受到傷害。爲此， 幼兒園安全教育需要注重教育方法以提高教育的效果， 考慮到幼兒的思維水平， 直觀的教學方法更能起到事半功倍的效果。因此， 活動教學是幼兒園課程教學的主要方式。具體來說， 教師可以將安全教育知識點與活動相結合， 比如在活動中構建模擬的社會環境， 教師引導幼兒身處其中面對各種安全問題並思考解決方法， 不僅能夠豐富幼兒的社會經驗和鍛鍊思維能力， 而且有助於教師有針對性地指出幼兒在活動中出現或需要注意的安全問題， 達到培養幼兒安全意識和安全知識的目的。事實證明， 活動教學法十分符合幼兒的學習特點和學習能力， 能夠有效避免傳統教學模式帶給幼兒枯燥的學習體驗， 明顯提升了安全教育的效果。除此之外， 家庭屬於幼兒教育的重要組成部分， 也需要開展相關的幼兒安全教育， 從而全面提升幼兒的安全知識水平。
三、結語
安全教育是幼兒教育的重要組成部分， 對於幼兒樹立安全意識、避免接觸生活中的各類危險物品具有重要的意義。鑑於幼兒園安全教育過程中存在一些問題， 包括幼兒園很少開展安全教育、已建立的安全教育課程課時少且教學質量偏低， 難以達到培養幼兒安全意識的教育目的。對此， 本研究認爲， 首先， 幼兒園需要提升安全教育課程的設計水平， 不僅要規範安全教育課程的內容， 而且要將安全教育與實際生活相結合；其次， 幼兒教師應當優化安全教育的方法， 使之符合幼兒的身心發展水平[3];再次， 幼兒教師可以採取多種教學方式實施安全教育， 可以將活動與課堂教學深入融合；最後， 幼兒園不僅需要構建家園合作的安全教育模式， 而且需要營造安全的教育環境， 從而達到提升幼兒園安全教育水平的目的。
參考文獻
[1]黃豪， 範超。安全教育融入幼兒園一日生活：要義、原則與路徑[J].重慶第二師範學院學報， 2017, （1） .
[2]郭琴梅。幼兒園安全教育的現狀與對策分析--以泉港區幼兒園爲例[J].兒童發展研究， 2013, （1） .
[3]張月月， 黃朝賓。幼兒園安全教育現狀調查研究--以都勻市十二所公立幼兒園爲例[J].貴州師範學院學報， 2015, （9） .