論文摘要：爲提高學生的學習興趣及總體實踐效果，對近年來福州大學電力系統及其自動化專業生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節中存在的一些問題及採取的相應的改革措施進行簡單探討。
論文關鍵詞：實習；畢業設計；電力系統
一、電力系統及其自動化專業三大實踐環節概述
電力系統及其自動化專業培養從事電力系統領域的設計、執行、管理以及研究的複合型、應用型工程技術人才。其中生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節是整個專業學習的重要組成部分，是理論聯繫實際以及進一步應用於實踐中不可或缺的部分。
生產實習和畢業實習是學生畢業設計前的理論與實踐相結合的實習環節。爲此要求學生透過這些實習將所學的專業知識在實踐中進行一次應用，併爲畢業設計蒐集必要的相關資料。學生既要虛心地向工人、技術人員學習有關知識，又要獨立思考，並把電力生產中有關理論和實踐問題歸納起來，總結提高應用到畢業設計和今後工作中去。
畢業設計環節可以全面深化、檢查學生在校期間所學的基礎理論和專業知識，使學生對本專業的認識從感性上升到理性層面，培養和鍛鍊學生綜合應用所學的專業理論和技能、獨立工作能力和創造能力，用以分析解決工程、科研、社會實踐中的問題，並培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，使學生畢業後能儘快適應工作崗位。
本文就近年來專業教師對電力系統及其自動化專業學生就專業的生產實習、畢業實習以及畢業設計環節中學生實踐動手機會、實習地點、與企業的交流聯繫、畢業實習與設計銜接關係、實踐監管、考覈力度以及學生激勵政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進行簡單探討。
二、生產實習與畢業實習的主要內容
電力系統及其自動化專業的學生畢業後主要的就業單位爲各省、市、地區的電業局、發電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調度部門以及與電力系統行業相關的軟件開發或設備公司。生產實習參觀前請電業局的工程師就安規以及電網概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結合執行當中的實例進行講解分析。除此之外還請水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進行參觀前的講解。安排的主要參觀實習對象是水力發電廠、火力發電廠、風力發電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內、戶外變電站、數字變電站。
畢業實習期間，請電力部門的工程師就福建省電網現狀與安全穩定分析、電網調度、電力系統通信、電網繼電保護執行整定與配置、配電網建設、電力市場方面的內容作系統性地介紹，鑑於目前全球範圍內正大力進行智能電網的研究與建設，請相應的工程師就數字化變電站進行介紹，使學生對電力領域的前沿知識有比較系統性的瞭解。畢業實習環節參觀的場所主要是500kV變電站以及省電力調通中心參觀電調、水調、通信、自動化幾個部門，結合工程師的講解對各部門的工作職責以及電網概況進行了解；另外是到火力或水力發電廠跟班實習。實習期間要全面瞭解各單位的工作性質、工作內容、工作過程，透過實習將已有的基礎理論和專業知識與生產現場的實踐情況緊密結合起來，使感性認識上升爲理性認識，爲下一步的畢業設計做一些知識儲備，也爲將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準備。
三、存在的問題及相應的改革措施
針對電力系統及其自動化學生在生產實習、畢業實習以及畢業設計環節存在的問題進行相應的分析和改進，具體措施如下：
1.解決實踐動手機會少的問題
安全生產在實習單位佔有重要的地位，學生的實習內容一般要根據實習單位的安排來確定。發電廠以及變電站都屬於技術密集型的生產一線，對員工的素質要求相對較高，未經專業培訓不允許上崗操作，因此學生幾乎沒有操作機會。特別像電廠集控室或生產現場，學生只能“眼觀手不動”。執行跟班時，與執行人員基於現場操作的交流和學習拘泥於理論層面。鑑於此，學校在學生進行電廠跟班實習後以及變電站參觀實習後設定了相應的模擬電廠實踐環節，予以進一步的加強。由於實驗室建設經費以及現實條件的限制，學校正積極與電力部門的培訓中心聯繫，希望讓學生進行變電站仿真培訓系統的相應培訓。變電站仿真培訓系統能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的執行工況和現象，透過培訓，學生掌握基本的執行技能，掌握事故分析及處理的能力，進一步解決學生對電廠以及系統的執行操作了解有限的問題，提高學生分析、解決實際問題以及實際動手實踐的能力。
2.增加實習地點
近年來的生產實習環節相比以前參觀變電站、水力發電廠、火力發電廠增設參觀風電廠和數字變電站的環節，畢業實習的環節也增加了水力發電廠的跟班實習環節，進一步擴寬了學生的視野，加深了學生對專業課程的實用化理解。 3.加強與企業的交流聯繫
專業實習過程中將對口企業的工程師請進課堂，爲學生作專題報告，介紹國內外相關領域的前沿知識或者就工程實際當中一些問題處理過程的剖析，使學生從課堂走出來，理論與實際相結合，對學生下一步的畢業設計的深化以及走上工作崗位有很大的實際意義。
4.學生直接參與在研項目的研究
由於學生畢業設計的週期與項目研究週期相比時間較短，以往很多指導教師未讓學生直接參與在研項目的研究，而主要是做已結題的項目。現在很多指導教師將學生的畢業設計融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學生做好畢業設計，學生透過參與課題的討論過程，可以進一步掌握課題研究的技術路線，以及技術難點的解決過程的思路。這對學生走上工作崗位時接觸相應的科研問題有很大的幫助。
5.改善以往畢業實習與設計互不銜接的問題，使畢業實習與畢業設計相統一
畢業實習與設計應是互相聯繫密不可分的一個整體。實習是設計的'基礎，設計是實習的鞏固與加深。在實際中實習與設計常成爲單獨的個體，教師應以學生的就業意向爲中心，將實習的時間、地點、內容與畢業設計相結合的分散實習及畢業設計同步進行的模式，透過學院與科研合作單位或者學生在求職過程中與對口單位的聯繫，推薦學生到相關企業進行實踐學習，由畢業設計指導教師負責所指導學生的畢業實習以及畢業設計，根據學生的就業單位以及學生本身的學習特點，設定相應的畢業設計難度及進度，學生可以邊實習邊進行畢業設計，根據畢業設計進程，將實習時間貫穿於整個畢業設計過程中，使學生在畢業實習和畢業設計環節不至於一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實習方式不侷限於某一個特定的生產單位，解決了實習人數多、帶隊教師少的問題，同時對於實踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導教師根據學生就業及實習單位的不同，可以有目的、有針對性地聯繫相關單位以及設計相應的畢業設計題目，且可請企業的技術人員輔助，實現校企老師共同指導畢業設計以及實習的目的，可以進一步提高實習及畢業設計環節的教學效果。