【摘要】
隨着時代的發展和教育理念的進步，對學困生的關注也越來越多了，學困生的轉化也成爲當前教育活動中重點討論的問題。中職學校學生基礎普遍較差，對於語文學科更是興趣不高，嚴重影響了學生們今後的發展。本文基於對中等職業學校學困生的研究，談談提高學生語文作文的學習興趣與學習效果的策略，希望對今後中職語文學困生的轉化有所幫助。
【關鍵詞】
職業學校語文學困生作文教學
0.引言
近年來，高校擴招緊鑼密鼓地進行着，給中等職業學校帶來了不小的壓力。爲應對這一現象給中等職業學校帶來的挑戰，中等職業學校在招生中，也在不斷地降低標準，中等職業學校的學生生源越來越複雜，質量也在不斷地下降。這些學生在學習過程中，不論是知識的掌握，還是能力的提高，都很難達到正常水平。對於這些學生，必須進行一些矯正工作，將這些學困生成功轉化。
1.學生成爲學困生的主要原因分析
1.1社會的原因
隨着市場經濟的發展，人們的物慾急劇膨脹，拜金主義、享樂主義的思潮氾濫，社會變得浮躁。雖然，國家一直在進行最基本的宣教，即“知識改變命運”。但是，不得不認清的一個事實，就是“讀書無用論”依舊有很大的市場。不少職校生有這樣的思想，上職校就是爲了學門手藝，好賺錢、謀生。所以他們對語文這樣的基礎課程根本就提不起興趣。從心理學角度分析，學困生學習成績雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會對他們的肯定，所以，當別人向他們宣揚讀書無用的理論之時，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨着網絡的'發展，學生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界裏更可能體驗到成功感，因而他們更容易沉迷於網絡虛擬世界之中。總之，這些社會因素嚴重影響學生的學習興趣，導致他們成爲學困生。
1.2家庭的原因
職校生的家長文化素養大都十分有限，他們也沒有好的教育方法去教育孩子，對孩子的學習也不夠關心，導致學生在學習中遇到困難也無法及時地解決，長此以往，學生的學習興趣就會極大降低，甚至出現厭學的情況。而且，在孩子學業上遇到挫折之時，往往出現兩類父母，一類動輒打罵，使學生厭學；一類過分溺愛，使學生毅力不足。這兩種情況都給學生在學習過程中製造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學習，致使他們成爲學困生。
1.3學校的原因
升學率和就業率已經成爲衡量學校的兩大重要標尺，在這兩大標尺之下，也使教育走入了怪圈，即學校越來越關注升學率和就業率，完全忽視學生的健康發展。中等職業學校在學生生源水平上，已經比普通高中低了一個等級，所以，他們爲了生存就會不斷強化對較爲優秀的生源的關注，而學困生則任他們隨波逐流，對待他們更像是採取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學困生失落感，也使這些學困生更加自卑，更加不願去學習，感覺整個世界都已經忽視了他們，造成惡性循環。
1.4個人的原因
有些學生因爲從小沒有養成良好的學習習慣，他們缺乏自信心，在學習上表現得毫不在乎。他們在性格上也十分懶散，不願去苦心專研學業，一遇到好玩的事情，他們就沒有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時他們基礎差，學習效率又低，嚴重地降低了他們的學習積極性和自信心，導致他們厭學，最終成爲學困生。
2.對學困生進行轉化的策略分析
2.1利用語文作文教學，培養學生學習興趣
語文是一門十分有魅力的學科，是幾千年中華兒女的智慧結晶。語文作文更是語文這門學科的精髓，是語文學科中最值得學習的內容。但是，目前中等職業學校的學生，普遍對語文沒有好感，認爲語文課程枯燥無味，而且，感覺語文課程對於自己今後的求職和人生的發展等都沒有什麼幫助，或者說是幫助非常有限。這種想法嚴重影響了學生對於語文學習的興趣，尤其是語文作文課程的學習興趣。
首先，語文作爲一門語言，可以培養學生人際交流能力，語文作文作爲完整的、連續的語句表達，更是把語言交流訓練做到了極致。其次，語文作文是一項系統的表達方式，對學生思維能力的發展幫助很大。最後，語文作文的訓練可以幫助學生實現智力的正常發展，因爲學生在學習和應用語文作文的過程中，就是一個智力發展的過程。然而，中等職業學校還有許多學生沒有認識到語文作文學習的好處，也沒有體驗到語文作文學習過程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語文作文學習中飽受挫折的學困生這一羣體更加厭惡學習作文，從而導致他們的作文成績越來越差，他們的全面素質也因此得不到發展。所以，必須培養學生對於語文作文學習的興趣，從根本上扭轉他們對於作文學習的態度。
例如，在中等職業學校的教師教授語文作文的過程中，可以多給學生欣賞一些優秀的作文範文，同時，教師要不斷地引導學生進行一些深入的思考，讓學生在思考中發現作文的魅力，從而增強學生對於語文作文的好感。教師在講解作文的過程中，應避免“填鴨式”的灌輸，儘量靈活使用一些教學方式，充分發揮學生的主體性，減少學生旁觀者的心理，逐漸讓學生融入到作文教學當中，使他們在教學當中找到情感的歸屬點。如教師可以舉辦一些文學沙龍、成語接龍等有趣的活動引發學生興趣。可以利用黑板報，手抄報等陣地定期“發表”學生優秀作文，激發學生興趣。再或者，讓學生按照自己的想法，將作文排成話劇，然後進行表演，從而增加學生的學習興趣。教師在作文教學過程中，應該努力發現學生的優點，及時鼓勵和表揚，讓學生對作文這門課產生興趣，對教師充滿信任。
總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學中，成功轉化那些學困生的最好辦法就是先培養學生的學習興趣，讓學生愛上作文學習。
2.2關注學生心理，培養學生學習毅力
中等職業學校的學生年齡還比較小，語文作文這樣的課程可能對他們來說還是有些枯燥的，即便他們在一段時間內興趣十足，但也難保學生能夠長久地保持這種學習勁頭。學困生的一個最大特點就是自控能力較差，因爲自控能力差，所以經受不住網絡的誘惑，而放棄學習；因爲自控力差，所以他們在學習中缺乏耐心；因爲自控能力差，所以他們對待學習的態度散漫。由此可見，自控力對於他們的影響有多麼重要。同時，還有一點不能忽視的內容就是，學困生因爲得不到教師和家長的關注，而產生自卑的心理，對學習也更多的是厭惡和“我不行”的態度。這樣的心理情感也嚴重製約了他們的作文水平。所以，轉化學困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點就是要多關注學生的心理髮展，培養學生的學習毅力，使學生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進。而作文正好是這樣一項可以最大程度鍛鍊學生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語文作文的教學幫助學生培養毅力，是不二之選。
例如，在語文作文的學習過程中，教師可以引導學生多做一些作文訓練，這些訓練可以結合着作文欣賞同時進行。如教師佈置一些任務，規定學生在某段時間內看完多少內容的優秀作文（可以是整本小說專著，也可以是一些簡短但有代表性的範文），在規定時間結束之後，教師組織學生進行討論，同時讓學生用作文的形式表達出自己的感受。在這個過程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學生堅持，引導學生持之以恆，要給予學困生更多的關注，給他們更多的心理指導。
3.結語
作文教學只是學困生轉化的陣地之一，學生要徹底的擺脫“學困生”這個羣體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學中付出更多的耐心和愛心，也需要社會的關懷和愛護，更需要家長的重視和正確引導。鼓勵他們，信住他們，在循序漸進的過程中，在家長、教師、社會的共同努力下，他們一定能取得成功。