商務英語作爲一門新興的交叉學科，商務英語兼有語言學、經濟學和管理學的綜合知識，以研究英語在國際商務溝通中的應用規律爲特點，具有特定的歸屬和用途。以下是本站小編爲您整理的商務英語學習探究，希望能提供幫助。
摘要：本文介紹了商務英語的起源與特點、專業發展概況，分析了高職教育的特點，以及學生的行爲和心理特徵。闡述了自主學習的內涵，描述了基於網絡環境下的英語教學模式。結合調查研究的實例，得到了高職學生對於商務英語自主學習的概況，並對結果進行了分析。
關鍵詞：高職學生;商務英語;網絡環境;自主學習
一、商務英語概述
(一)商務英語的起源與特點
語言不僅是人們之間進行溝通交流的一種媒介，還具有一定的價值屬性和經濟屬性。商務英語初步形成於二戰之後，以美國爲中心的世界貿易體系被逐步確立起來。隨着國際貿易的日益繁榮，進一步加速了商務英語的發展。作爲一門新興的交叉學科，商務英語兼有語言學、經濟學和管理學的綜合知識，以研究英語在國際商務溝通中的應用規律爲特點，具有特定的歸屬和用途。在經濟活動中，語言具有與其他資源同等的、不可替代的價值和意義。
作爲進行國際商務貿易的一種語言工具，商務英語爲不同語言社團之間的溝通提供了極大的便利，將語言與經濟活動有機地結合了起來。作爲一種以經濟爲紐帶貫穿整個世界的語言，商務英語極大地降低了貿易成本，實現了資源的節約和收益的提升。
(二)我國商務英語專業發展概況
商務英語，從實質來看，它是分爲商務和英語兩大方面，與基礎英語之間的最大區別在於，它是用英語來教授商務，介紹商務背景，側重以經濟爲紐帶發展交際。隨着國民經濟的持續快速發展，以及國民生活改善的迫切需要，我國的對外貿易增長勢頭強勁，貿易的範圍已不僅僅侷限於貨物商品，還包括了知識、資訊和服務在內的各種貿易方式。
從職業崗位需求來說，它培養的是從事外貿工作的交際複合型人才，它要求這種人才既能用熟練的英語進行交流磋商，又必須懂得經濟貿易方面的專業知識，促進經濟的發展，隨着社會對商務英語人才需求量的逐步增加，對人從業人員素質和能力要求也日益提升。
目前，全國共有近千所院校開設了商務英語課程，整體的理論基礎和師資力量相對薄弱，在教學定位和方法上還存在着很大的不足，有些學校僅僅是從語言的角度來開展教學，學生學完之後根本就不懂貿易，這樣的學生到了企業之後根本就不能滿足企業的要求。
在學科建設上，有些教師只重視翻譯的專業性和複雜性，但卻忽略了商務背景的介紹，談判策略和技巧的`培養。追求論文、著作數量上的純粹性增加，但在內容和思想上千篇一律，嚴重缺乏高水平的研究成果。學術研究長期停留在較低的層面，缺乏高水平的科研立項，學科的內涵難以真正得到深入發展。
二、高職教育及學生特點
(一)高職教育特點
我國的高等職業教育起源於上個世紀末，經過十幾年的發展之路，在不同地域和領域的院校中，逐步形成了各具特色的、多元化的辦學優勢。高職教育是教育界的一種新生事物，是一個相對獨立的辦學理念和實體，屬於職業技術教育發展的高等階段。
作爲我國高等教育的重要組成部分，高職教育肩負着爲生產和服務一線培養專門人才的重任。學生不僅要掌握相應的基礎知識和專業知識，還應培養其專業領域內的操作技能，以及良好的道德品質和職業奉獻精神。
在培養目標上，高職教育具有普通教育和職業教育的雙重屬性，同時有着自身的辦學理念和特點。以社會需求爲導向，以實踐能力培養爲中心，具有較強的職業定向性和崗位的針對性。結合培養對象的具體情況，採用差異化的教學方法，以便發揮其自身優勢，完成預期的教育和培養目標。密切關注職業崗位的變化動態，透過加大職業技能訓練，以提高學生勝任具體工作的能力。
採用“請進來”和“走出去”的培養模式，邀請社會資深專業人士擔任兼職教師，鼓勵教師到廠礦企業學習交流。加強學校與用人單位之間的聯繫和交流，透過建立更多的學生實習實踐基地，促進教學與生產技術服務的一體化。
(二)高職學生的行爲和心理特點
高職學生的文化課基礎普遍較差，對於學習缺乏足夠的積極性，對於人生缺乏上進心。由於招生時普遍存在的降分錄取現象，導致學生整體跟不上正常的教學進度，很多人對於學習只是出於應付。嚴重缺乏集體觀念、組織紀律性較差，課堂上紀律鬆散、對課外集體活動缺乏熱情，容易受到社會不良風氣的影響。
貪圖享樂現象普遍存在，盲目攀比蔚然成風，缺乏正確的人生理想和目標，更不懂得如果透過自身的努力去予以實現。自我意識極強，渴望擺脫家長和學校的管理和束縛，追求隨心所欲的瀟灑。由於高職教育的特殊性，決定了學生整體學習水平處於低端，與常規的本科院校無法媲美。加上社會和家長對於高職院校根深蒂固的觀念，進一步加大了高職學生的自卑心理。
長期處於較爲壓抑的環境之中，使得他們對周圍的人與事缺乏信任感，情緒波動敏感、容易產生逆反心理。缺乏自信、鬱鬱寡歡、沉默少語是一部分高職學生的典型表現，還有一部分人則表現得好強任性、性格浮躁、情緒外露，這些都來自於安全感和歸屬感的缺乏，自我認知出現了較爲嚴重的偏差。由於高職院校普遍採用了工學交替的辦學模式，導致學生角色轉變較快、適應時間較少。新生入校後，尚未完全走出高考失敗的陰影，尚未適應新的學習和生活，很快就進入到了實習階段。
從高中生到大學生，很快又變成了實習生，扮演一種準職業人的角色，容易產生適應能力不足的現象。隨着文化價值觀的多元化發展，以及近年來就業形式的日益嚴峻，給高職學生帶來了巨大的心理衝擊，。由於情緒波動大，加上自我調整能力不強，沉迷網絡、逃避現實、放縱宣泄的案例屢見不鮮。
三、基於網絡環境下的英語自主學習
(一)自主學習的內涵
教育應當重視人的主體性，透過對受教育者進行正確的引導和啓發。自主學習的精髓在於激發學生的學習興趣，培養其學習的能力和創造力，從而促使學生實現自我發展。自主學習也是對學習負責的一種能力和體現，透過樹立正確的學習目標、合理安排學習的內容和進度，結合適當的學習方法和技巧，並對整個學習的過程實現管理和控制。