在一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由於教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。下面小編爲大家分享英文電影與大學英語聽說教學論文，歡迎大家參考借鑑。
摘要：英文電影是輔助大學英語聽說教學的一種有效的方法。本文闡述了英語電影應用於大學英語聽說教學課堂中的優勢，並探討了如何有效利用英文電影輔助大學英語聽說教程的方法，旨在促進大學英語聽說教學。
關鍵詞：英文電影;大學英語聽說教學
一、 引言
2004年教育部頒佈的《大學英語課程教學要求(試行)》指出﹕大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的資訊交流。「1」由此可見，國家對高校的英語聽說教學已經指明瞭方向，同時也反映了提高學生的聽說能力的緊迫性。但傳統的聽說教學難以達到良好的教學效果，也難以讓學生擺脫“聾啞英語”，所以急需探索一種新的聽說教學模式。筆者認爲英文電影以其特有的優勢在大學英語聽說教學中的作用越來越重要，將其運用到聽說教學中將會解決傳統聽說教學中的問題，成爲輔助大學英語聽說教學中的有效途徑。
二、 英語電影在大學英語聽說教學中的優勢
隨着教育事業的蓬勃發展，教學設備的不斷更新，多媒體輔助教學的發展趨勢勢不可擋，由於多媒體教學的發展，英語原聲電影才成爲英語教學中重要的資源而被廣泛運用。電影中自然融合了文字字幕、語音、圖像等各種單獨的學習素材，把視、聽、說糅合在一起，可拓寬知識傳播渠道，同時能調動學習者的多種感官去接受資訊，使學生全方位地感受語言信號的刺激，從而很好地掌握語言知識。「2」這是優勢之一。其二，英語電影爲學習者創造了真實的地道的語言環境。英語原聲電影是最最接近現實生活的語言，而且語言不僅形象而且生動，學生觀看英語電影不僅有身臨其境的感覺，感受到英文電影中大量的語言資訊，而且還能掌握原汁原味的英語。第三，觀看英文原聲電影能夠激發學生的學習興趣與熱情。因爲傳統的聽說課堂形式比較單一，基本上以單純的語音材料爲主，整堂課基本上是以教師播放聽力材料，學生填寫答案，繼而教師講解聽力練習爲主，久而久之，學生便對聽力課堂喪失興趣與熱情。但運用英文原聲電影輔助聽說教學，效果就大不一樣。根據電影的特點，英文電影的教學畫面直觀，內容豐富，正好彌補傳統聽說教學的不足，可以讓學生寓教於樂，調動學生的積極性，繼而增強學生學習英語的興趣。第四，英文電影反映了異國豐富的文化，能拓寬學生的文化知識層面。電影是文化的傳播者，英文電影反映了豐富的英語民族文化，透過觀看英語電影，可以更好地瞭解中西方文化的差異。
三、英文電影在大學英語聽說教學中的具體運用
第一，選擇合適的影片
並不是每一部英文電影都適合大學英語聽說教學，學生觀看英文電影有很大的隨意性和盲目性，如果不認真篩選影片，學生只會浪費大量的時間和精力去看電影情節，只停留在消遣娛樂的層次上，不會真正的.去學習和掌握語言和文化。所以教師要花功夫來選擇合適的影片。選擇的英文電影要符合學生的興趣並且內容是健康的積極的，也就是說影片即有知識性也要有趣味性，另外，選擇的英文電影要符合學生的語言水平，不能太容易也不能太難。要選擇發音標準、語速適中的影片，避免有過多方言和俚語的影片。
第二，播放影片前的準備
教師應要求學生課下觀看影片並讓學生查閱與電影相關的資料與資訊，這樣學生在上課的時候就能夠緊跟教師的思路走，教師也應該反覆地觀看要講解的影片並做好剪輯工作。除此以外，在播放電影前，教師要講解影片的背景知識以及相關的內容以便補充學生自行查找資料的不足。另外，教師應總結影片中出現的重點生詞與大量難懂的俚語和習語，以便學生再次觀看影片時可以加深理解，教師還應該設計與影片相關的話題與問題，要求學生在觀影的過程中進行思考。
第三， 播放電影的方法
爲了更好地發揮電影英語在聽說教學中的優勢，就要採用多種的教學方法。比如跟讀模仿法、聽寫訓練法、配音練習法、角色扮演法、小組討論法以及撰寫觀後感法。
跟讀模仿法：教師所選的影片一般都發音標準清晰、語速適中，非常適合學生的跟讀與模仿，可以讓學生對這些精選的影片反覆地跟讀與模仿，這樣的訓練可以糾正學生的語音語調並讓學生對英語有更強的語感。
聽寫訓練法：教師可以讓學生在沒有字幕的情況下觀看所選影片，繼而反覆聽，然後讓學生記錄下影片中的經典對白，教師再還原字幕讓學生檢查自己所記錄的語言材料是否正確這樣可以提高學生的速記能力以及聽力理解能力。
配音練習法：電影配音練習一般是學生們較感興趣的一種學習英語的方法。教師可以選擇影片中對白較多的經典片段，但要注意時間不要太長，並讓學生上臺表演及還原配音，這樣可以提高學生的口語能力。
角色扮演法：其實就是英語教師經常讓學生做的“role-play”,透過這種方法,學生扮演了影片中不同的人物，不僅學習了語言而且激發了學生的學習興趣與學習動機。
小組討論法：觀影后,教師可以把全班同學分爲幾個學習小組，讓他們就影片中的情節、人物、臺詞、音樂、文化等展開討論。這樣可以提高學生的組織概括能力還能訓練學生的口頭表達能力。
撰寫觀後感法：影片結束後，不同人對同一部影片也有不同的評價與感受，可以讓學生們交流觀影感受並佈置學生們課下寫觀後感，透過此法，可以訓練學生的書寫能力。
四、 結語
綜上所述，英文電影應用於大學英語聽說教學是外語教學的一個重要手段，它爲學生提供了一個真實的語言環境，讓學生學到了原汁原味的英語，並感受到了異國文化，提高了學生的聽說與交際能力。它的確是一種非常有效的學習途徑，並實實在在地提高了大學英語聽說課的教學效果。
參考文獻：
「1」 教育部高等教學司.大學英語課程教學要求(試行)「M」上海：上海外語教學出版社，2004：1
「2」 「英」C.克拉姆契.語言教學的環境與文化「M」.上海：上海外語教學出版社，1999.
「3」 衛嶺.英語影視欣賞「M」.蘇州：蘇州大學出版社，2009.
「4」 蔡東東.英美電影欣賞「M」.北京：外文出版社，2000.