什麼是網絡?何爲網絡歷史課?也許用語言很難描述,也許包括我等在內的很多人認爲就是多媒體教學,就是計算機技術,就是課件等。其實,這些看法均不準確,甚至誤讀。很多事只有經歷了,你纔有些許發言權。
9月18日,是一個特殊的日子。今天的活動也同樣特別,值得記憶。上午,全市初中歷史“網絡與數字化環境下的教學實驗項目”第一次專題研討與實踐活動在市區一所中學舉行。雖然此前,我們這個團隊進行過幾次這樣的研討與交流,但對網絡環境下的教學還是很陌生,也並沒有進入實踐層面,究竟如何上課依然是未知數。
今天開課的是一位年輕教師,也是我們這個核心團隊的成員之一,其綜合素質較好。我們一走進教室,便發現全班學生已被分成9個小組,每組5人,面對面坐着。每張課桌上類似教材、課本、文具等什麼都沒有,每位學生手裏只拿着一個ipad,教師也一樣,電子教材等與本課有關的資源均在裏面。本節課爲七年級歷史上冊第二單元《第2課 原始的農耕生活》,其基本流程是教師透過事先設定的四個探究題,並將其一一呈現給學生,要求學生拿到任務後,在規定的時間裏,利用手中的ipad與網絡, 獨立或合作完成教師設定的問題。接下來,只見每一位學生非常熟練地用自己手中的ipad,緊張而快速地完成着老師所給的問題。然後教師隨機挑選若干學生將他們所做的答案上傳到主機,並迅速投影於黑板前的大屏幕上。其所做答案對與錯瞬間一目瞭然。其他學生可以就其中的疑問與困惑進行糾正與補充。接着,教師再進行矯正與指導。
不過,我們注意到,也許教師第一次開設這樣的課,也許時間安排得不夠恰當,導致教學最後的流程有點草草收場,下課鈴響還沒有完成。但若撇開這些不談,這節課給我的第一印象是耳目一新,眼前一亮,非同一般。從某種程度說,是對以前課堂教學的一次“顛覆”,不僅是一場教學“革命”,更是一場學習“革命”。這個實驗項目也僅僅從這學期纔開始,而且硬件設備也是幾天前才安裝完成,即便如此,我們還是驚訝於學生熟練的運用,佩服學生接受新生事物的速度,更敬佩這所學校的領導與教師敢爲人先,敢於第一個“吃螃蟹”。正所謂領先一步,往往勝人一籌。也許這節課的效果不如我們所期待的那樣完美,但其帶來的影響必定深遠。這一點單從大批媒體記者的不期而至就能判定一二。
隨後,南大的教授、市電教館的領導等先後結合今天這節網絡歷史課的得與失,着重談了這個教學實驗項目下一步該如何向深度推進。應該說這些發言給與會人員指明瞭努力的方向,提供了前進的動力。雖然一節課45分鐘會很快結束,但這節課留給我們的思考也很多,如何引導學生快速查找或運用有價值的`資源,如何設定一些趣味性濃,極富挑戰性的探究問題,如何有效監控每一位學生的學習狀態或過程,如何對學生實施快速而有效的學習評價,如何最大限度的激發學生探究學習的慾望與潛能等等,這些都值得研究。也許它們根本沒有標準答案,但我想爲此思考甚至努力求解的過程就足以體現教學的魅力與價值所在。
今天的這節課讓我大開眼界。“活到老,學到老”。這不是結論,也不是空話,而是一種善意的提醒。如今是網絡時代,資訊社會。知識更新快,稍不留神,就會陳舊過時。如不及時“充電”,說不定哪一天淘汰的就是自認爲很有知識的我們。學習無止境,探索也無止境。