新課改下教師應關注學生的差異性<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
程淑華 劉明哲
摘 要：在新的課程改革下，爲求得每個學生的發展，我們教師應關注學生，與學生建立1種和諧的、自由的、發展的、愉快的“以人爲本”的平等關係，使每個學生都有終身學習的願望。
關鍵詞：新課程改革 教師 學生 差異性
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00064-01
新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊論，最終需要實踐的檢驗。與傳統教育相比，新課程更加關注學生的個性差異，求得每位學生的發展。每個學生來自不同的家庭背景，有着不同的興趣、愛好和個性。因此我們教師更應關注學生，與學生建立1種和諧的、自由的、發展的、愉快的“以人爲本”的平等關係，充滿教師對學生的人文性關懷，使每個學生都有終身學習的願望。我們要做到：
1、教師要關心“學困生”
我們都知道，無論什麼樣的班級的學生素質都有上、中、下之分。在1個基礎水平參差不齊的大班課堂上，有的學生愛動；有的學生喜靜；有的學生善於抽象思維；有的學生樂於形象思維，面對學生的諸多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現實問題。只需在關鍵處輕輕1導。
如：小學數學1年級“數的認識”，教師可讓學生透過實物來演示認識11——20這些數。教師首先就可以引導學生將10根鉛筆捆在1起，形成1個新的計數單位“10位”，在此基礎上每加1根鉛筆形成11、12以此類推。很多學生都能跟上教師的思維，然而，還有個別思路慢的學生往往跟不上，不能及時的把10根鉛筆捆在1起，這樣就會影響到他對11——20數的認識，教師只需在這個關鍵處輕輕1導，點撥1下學困生，其實並不費時間就可以幫助學生突破學習上遇到的難關。
我們在實際教學中，關注學困生的方式和方法是很多的。不是隻透過個別教學才完成的.。有時，教師1個眼神、打1個手勢、走近提醒1句等都會起到恰到好處的作用，幫助學生度過學習上出現的1些難關。
2、教師要賞識“暫差生”
對於暫差的學生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的。或許從小貪玩、不用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫節，1時銜接不上。差生不是永遠都差的，而且他們也不是每1方面都差，他們身上也有閃光之處，我們要善於捕捉他們身上的閃光點，用愛去篩選，將其發揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫差生的內心是孤寂痛苦的，我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信、自愛的信心，他們就會慢慢地<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
3、教師要寬容“頑皮生”
學生在成長的過程中，由於單純稚氣，在課堂或課下難免有些學生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不能火冒3丈，1定要控制自己的情緒，千萬不要忘記寬容，1定要冷靜地思考，在態度上要給寬容的時間和空間，尋找恰到好處的解決辦法。
如：有這樣1個學生非常頑皮，學生們曾給他起了1個外號叫“霸王”。在班上，他把前排女生的長辮子拴在椅子上，當這個女孩站起來時就會弄疼腦袋；上課前，他把脫布杆頂在門上，氣得老師哭笑不得……班主任開始與他進行交流，學校林蔭路上留下他們無數次身影，放學後在教室裏，班主任多次對他進行苦口婆心的勸導：“聰明的你可惜沒用在學習上……”後來他真的變了，考入了理想的學校。
作爲教師，要有1顆寬容和原諒學生的心，要用正確的教育方法，給學生鼓勵與信任，就像1朵永不凋謝的玫瑰。
4、教師要引導學生弘揚個性
教育的終級目標是促進學生的個性發展。傳統教育是以學生掌握知識的多少來評價學生，這存在着弊端。新課程倡導張揚學生的個性。人生觀始終是行動的指揮者，有什麼樣的教育理念就會有什麼樣的教育行爲，相應的會產生什麼樣的教育結果。學生的行爲習慣、思想意識、道德品質是可塑的，關鍵看我們教師如何去發現、去雕琢。每個學生都有獨特的個性，我們要重視學生的個性。揚其長，避其短，對學生有價值的取向要高度重視，使每個具有個性色彩的學生都得到個性的張揚。
5、教師要原諒“過失生”
人的1生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過失，犯了錯誤、有了過失並不可怕，可怕的是不敢面對現實。特別是正在成長的學生，如果有了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上的傷痕就算有再好的良方也難以治癒。因此，我們要真心、真意地幫助學生，改正過失，幫助學生分析原因走向成功。
[1]