關鍵詞：會計教學會計準則教育理念
隨着我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。人才市場上，我們經常看到“招聘×年以上工作經驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，剛走出校門的大學生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養。這不禁引起人們深思，是企業急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。
一、傳統會計教學的缺陷
（一）課程設定不合理。當前會計課程內容上的設定多存在重複現象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重複。而在課程設定上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，管理會計與財務管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在着重複現象。然而，與會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。培養學生綜合素質的公共基礎課，如應用文寫作、社交禮儀、公共關係、行政管理、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在人際關係、職業判斷、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。
（二）教學方法單一。在會計教學方法上，目前基本上還是採用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學方法，沒有科學的應用案例教學、啓發式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動的接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通。導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。
（三）教學手段落後。目前，仍有一部分高校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作爲會計教學的主要教學工具。一本會計教材使用多年，內容都沒有任何改變。在這樣一個經濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現，新政策、新法規不斷頒佈與更新。這就迫切要求會計教材順應經濟環境的變化，及時更新會計內容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及覈算方法與會計實踐活動的脫節。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度資訊化的社會中，採用先進的教學工具，以適應教育資訊不斷更新的特點是一個必然趨勢。
（四）實驗教學比重偏低。會計是一門技術性很強的課程。多數高校的`管理者認爲：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣，培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。
（五）課程考覈不規範。在高校會計基礎課程和主幹課程的考覈中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題爲主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能透過考試，沒有達到考覈學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考覈中，雖然平時成績佔有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績的優劣仍然主要取決於期末考試成績，必然導致考生平時學習不努力。
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