學前教育專業舞蹈教學是一門特殊的學科,其教學要求、教學理論以及實踐方面均存在着一定的特殊性。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：舞蹈作爲一種藝術形式，是以人類的肢體語言作爲交流渠道而展示出來的一種獨特的藝術形式，它存在於三維空間中。不少家長爲了提高自己孩子的自身氣質，增強孩子身體的協調能力，紛紛在孩子年幼時便報了舞蹈班。這也說明了學校在學前教育專業中針對性的培養舞蹈人才，能夠促進幼兒自身藝術素養得到有效提高。在對學前教育的模式學生教育能力培養的同時，也要幫助學生提高藝術素養，專業知識與藝術素養是可以同時兼併與存在的。
關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;藝術素養;教學模式
舞蹈教師在進行授課時，兩者之間的關係是相互依存相輔相成的，假設教學過程中只有積極的授課教師。學生毫無主動性，那麼這堂舞蹈課是不能順利進行的，要想教學效率達到事半功倍的效果，就應該調動學生的主觀能動性，這也能促進教師的教學熱情，使得教學質量達到意想不到的效果。因此，學前教育專業要讓普通教學模式和舞蹈藝術兩者能夠相互交叉相互進行有機結合。
一、舞蹈教學現今狀況
培養學前教育的舞蹈教學能力是學前教育的基本框架主要的知識內容。這是以從學前教育舞蹈教學的專業方向爲出發點的。
(1)舞蹈課課時相對較少。按照目前各校專業舞蹈教學的情況來分析：可以得出整個學期舞蹈課時是相當少的，因爲課時少所以要想提高舞蹈的技術性就有點難度，這也就導致了學生們無法高質量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎的舞蹈動作，很有可能會導致學生們無法勝任以後所要做的工作。
(2)舞蹈素養需要提高。對於學前教育的學生們而言，藝術素養的課程設定對於他們的未來是充滿未知的，學生們是無法預測到自己在未來的教學工作中，將會面對怎樣的教學環境、將要接受怎樣的教學任務，所以學生們就應該在在校期間儘可能的多爲自己提升藝術素養而做好功課。詳細概括就是學生們可以在學校現今所提供的一切設施情況下，儘可能促進舞蹈課程素養得以提升，這樣能夠豐富學生們的閱歷以及擴展學生們的知識面。
(3)課程設定不合理。舞蹈課不像語文數學課程一樣，舞蹈課程沒有專業的管理者，也沒有詳細合理的課程教學計劃，所以很多學校出現了校方想給學生上幾節舞蹈課就幾節舞蹈課，舞蹈教師甚至不會在課堂上教學生們舞蹈，所以課程設定方面是存在着較大缺陷的，這也是與新課改的指導思想相違背的。
(4)缺乏明確的教學目標。很多學校並沒有深入新課改的教學指導計劃和內容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎知識，會有許多學生存在舞蹈素養低、舞蹈表現力不足、模仿能力較低等情況。師範類專業的舞蹈教學與藝術院校專業訓練不同，學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作爲從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養舞蹈演員。學生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學生透過教學能練就更爲實際、適用的職業技能。透過分析以上的實際情況得知，新課程改革背景下，學前教育專業應該制定與專業互相符合的教學目標。
(5)教材不規範或沒有相適應的舞蹈教材。許多學校的舞蹈教材不規範，有的是沒有相適應的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學生更好上課的主要依據，教材質量不高何以要求學生的教學質量高呢?大多數學校都出現了偏離教學實際、不利於對學前教育人才培養的現象。建議一定要改善教材不規範的現象，教材就好比戰士手中的槍，缺一不可。
二、構建舞蹈教學模式
學生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學模式爲前提而存在的，要想達到優秀的教學效果必須要有一個合理的教學模式，那麼要想學生們在舞蹈教學上有所成就，就必須要構建一個專業的舞蹈教學模式，探索新的教學模式是勢在必行的，確保能夠適應新課程改革的需要。
(1)樂舞融合的舞蹈教學。學生們更加喜歡充分感知和體驗音樂，這樣能夠使得學生配合音樂而達到有節律的肢體語言，能夠使得學生們感受到舞蹈教學的趣味性，也無形中使得學生們充分地感受到了音樂的`快樂，達到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈遊戲也就是使得樂舞融合的一種教學模式。
(2)“我要學”舞蹈教學。優秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動性作用的，也就要求了教師能夠合理並且正確的分析和揣摩學生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來調動同學們在課堂上的積極性，使得學生們的內心活動由“要我學”轉變爲“我要學”的心理過程。大大地激發了學生們的學習興趣和對知識技能探求的慾望。
(3)構建德育與舞蹈教學相互滲透。舞蹈教學過程中是需要教師對學生們的舞蹈技能以及思想品德進行引導訓練和教育的，之所以要對學生們進行思想品德教育是因爲舞者之間是透過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學生們要面對競爭的結果，成功和失敗學生們都要面對，教師還要教學生們如何尊重自己的對手，教學生們如何遵守競爭規則，如何承擔競爭結果，這是一種對舞蹈教學的滲透，也是一種構建現代資訊技術的舞蹈教學模式，隨着現代科技的快速發展，教學中開始普遍運用了資訊技術，資訊技術給學生們的學習和教育帶來了翻天覆地的改變，現如今很多教學課程都可以在網上進行學習和交流，這對學前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
(4)將實踐主動權放給學生。教師作爲課堂的主導者，應該開始轉變教學模式，開始學會把教學的時間主動權交給課堂上的任何一名學生，因爲任何一種知識的應用，都離不開實踐。實踐的主動權應該在學生手裏，而不是在教師手裏，這也就說明了教師應該將主動權交給學生，讓學生們總結出經驗然後將自己所學到的經驗運動到教學實踐中去，這也使得學生們可以在同學之間相互展開實踐活動，也能在教師不同的教學方法中體驗感受教學效果，直視自己的教學不足和在舞蹈教學授課中存在的缺點，能夠爲下一堂舞蹈課程找到準確的方法。相關教學實踐標明，嚴格要求與誘導、啓發、鼓勵和讚揚的教學態度，將是調動學生髮揮主體作用的最好方法。
(5)理論鞏固。學生們可以把自己前面所學到的各種實踐經驗和理論知識進行合理的消化和鞏固，從而總結出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學生們可以進行鍼對性的學習，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學水平，這種理論性鞏固學習，學生們可以直接進入下一個更深層次的理論實踐當中，透過加強教育的持續性和得到更加有效的實際效果，也就進一步地加強了理論和實踐二者之間的關係，可以進一步提升學前教育專業舞蹈教學能力
三、結束語
現如今，全國各地各大高校學前教育舞蹈教學飛速發展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個學前教育舞蹈教育工作者及時更新了舞蹈的教學理念，重新確立了教學思路，對科學教學方法進行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學前舞蹈教學相符合的學習模式，這也達到了具體落實了新課程改革的要求，使得舞蹈教學達到了進一步的水平。舞蹈作爲一種提升人類氣質的肢體語言形式，是作爲一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調整身形、鍛鍊自身氣質、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養，就需要按照新課改課程的要求進行科學的學前教育舞蹈教學。
參考文獻：
[1]吳明靜.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].讀與寫(教育教學刊)，2012(5).
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