摘要：最近教育部頒佈決議，指出班主任在一定條件下有權限對學生進行必要的懲罰，對班主任工作的職責和權限進行了新的闡釋和說明，可以說是義務教育階段一個力度較大的改革和創舉。初中生的身心發展有其獨特性，本文對此制度在初中班級管理中的體現進行解讀，以圖有所借鑑。
關鍵詞：懲罰式教育 挫折意識
教育部實施的基礎教育績效化改革對於基礎教育的發展來說是一次全新的嘗試，此次改革中的一大亮點和突破就是明確提出教師特別是班主任工作的職責和權限，指出班主任在一定條件下有權限對學生進行必要的懲罰。它有一個前提，教師出於教育和管理學生的目的，在勸說和教育無效後，對於犯有明顯錯誤和危險行爲的學生可以採取必要的懲罰。而對於初中階段的學生來講，既不同於小學生的無條件順從，也不同於高中生的趨於獨立，而是表現出青春早期所特有的叛逆心理、盲目自尊、價值感模糊等特點，這就決定了在初中階段班級管理中實施教育懲罰，需要對相關理念有更深刻的認識，才能在實際教育管理過程中發揮作用，體現出懲罰式教育理念的真正意義。
一、理性認識初中懲罰式教育
此次改革對於教師職責和權限的肯定是教育觀念的理性迴歸。對於懲罰許多人包括教育界的工作者持批評和反對態度，認爲懲罰違背了教育的規律，是不尊重學生的表現，甚至提出“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”之類的口號。相信持有這種觀念的工作者是處於教育和尊重學生的目的，帶着良好的教育理想表達自己的觀點的。但是我們也應該有這樣一個反思，提倡尊重與愛的教育是否就不可以對學生進行懲罰，是否教師必須一味的.迎合學生，只能進行勸說和引導而不能進行任何的懲罰呢？我們必須直面這樣的現實，初中階段學生沒有明確進行自我定位，沒有形成清晰的自我發展模式，在心理髮展上獨立與依賴矛盾突出，在日常行爲中顯得更加難以約束，常出現問題行爲。因此，並不是所有的問題都一定能透過勸說的方式就可以解決或者立刻解決的，出於解決問題或者提高效率的目的，運用正確的手段對初中生進行懲罰是可以的，也是需要的。
教育者應當有這樣一個信念，不求人人理解，只求無愧於心。只要是爲了學生的良好發展，合理的懲罰教育是無可厚非的，也是應該執行的。學生作爲社會中的一份子，最終是需要到社會中生活的，作爲人生的引導者，教師有義務也有責任要讓初中生了解社會的真正情況，瞭解到懲罰是社會支撐執行的重要因素，沒有懲罰的世界是不存在的。初中生處於青春早期，身心發展迅速，但是方向性不明確，這既是機遇，又充滿發展危機。而懲罰措施的使用，對於教師有效開展教育管理工作，會起到很好效果，透過懲罰，也可以培養初中生一定的挫折意識和抗挫能力。因此，從這個角度看，懲罰式教育的確是教師的職責。
二、懲罰式教育對教師的影響
新中國成立後，教師的地位經歷了劇烈的變化和波動，在一段特殊時期甚至成爲社會的最底層，從事太陽底下最光輝事業的人，竟然成了學生和社會鄙視的對象。改革開放之後，黨和國家對於教育事業極爲重視，大力發展教育，提高教師的社會地位和待遇，使得教師的地位重新爲社會所認同。在此後的教育改革中，大力提倡尊重學生的人格和權力，使得教師的地位發生了變化，成了學生的朋友、合作者和指導者，和學生處於平等地位。但是在這種觀點下教師地位卻出現了錯位，逐漸失去了權威和主導的位置，對於學生的管理和教育開始失去應有的力度。 我們在提升學生地位的同時並不意味着一定要消除教師的權威，降低教師的影響力，教師作爲教育活動實施過程中非常重要的一個因素，其指導、交流、合作和教育作用的發揮需要一定的權威和影響力。懲罰的目的並不是簡單爲了樹立教師的個人權威，實行師道尊嚴，而是爲了更好的進行教育活動。教師自身的職業道德修養、業務能力水平是教師權威和影響力樹立的重要因素，但並不是全部因素。行之有效的懲罰手段對於學生來講可以起到消除錯誤於萌芽之中，防患於未然的作用，對於教師的權威樹立也是一個重要的影響因素。實現懲罰式教育可以樹立教師的權威，在一定程度上恢復教師的地位，影響教育的結果。
三、懲罰式教育對初中生的影響
我們以往的教育實際上從某些角度講，可以看做是“溫室教育”，取消所有的懲罰，給學生一個虛擬的生活空間，並形成這樣一種認識：“學習和生活是不需要懲罰的，只要自己犯錯誤時在語言上進行悔改，一切問題就都解決了”。其實沒有懲罰的教育實際上是不健全的教育。教育應該讓學生接受到正反兩方面的內容，懲罰教育應該作爲挫折教育的一種補充形式，讓學生在接受懲罰的過程中感受到挫折，形成責任感，懂得要爲自己的行爲負責。同時也要讓學生理解懲罰也是一種教育，也是一種愛，只是變化了形式而已。在犯錯誤時能夠接受懲罰，能夠正確的認識懲罰的意義，防止再犯同樣的錯誤，對於學生來講意義重大，可以幫助他們更好地理解和認識人生和學習。初中教育作爲義務教育的一部分，對學生的權利保障和身心保護已經在立法層面進行了確定，教育實踐也證明了對初中生進行特殊保護的正確性，但從學生個體發展而言，人生髮展的曲折性教育又是必需的。
四、需要注意的問題
考慮到初中生接受懲罰教育的必要性，我們自然也會顧及初中生的承受能力，作爲思想活躍但盲目的羣體，初中生的抗挫能力是很微妙的，如果懲罰措施不當，很可能事倍功半，甚至適得其反。因此，作爲初中班級管理來講，尤其是班主任工作中，應該注意在懲罰的過程中抱有敏銳的觀察力，不斷反饋懲罰效果，並做出必要的調整，做到懲罰也“因材施教”，這是保證懲罰有效性、教育發展性需要特別注意的問題。
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