摘要：師生關係是教育功能實現的基石，在師生關係中蘊含着教學價值觀。當今社會正處於社會轉型時期，教學價值觀在發生着變化，時代呼喚着新型的師生關係。民主、平等、互敬、和諧是新型師生關係的主要特徵。在建立新型師生關係過程中，教師應起主導作用。
關鍵詞：師生關係；現代教學價值觀；民主性
Abstract：The new type teacher—student relationship is the foundation stone of carrying out education，in which the value of teaching is implied。Now we are in time of being in great need of such a relationship in the change of value of teaching in the changing society。It bears the characteristic of democracy，equality，mutual。respect and hamony．Teachers should play a leading role in establishing the new type relation.
Key words：teacher-student relationship；the value of modem teaching；democracy
師生關係是教師和學生在教育教學過程中爲完成一定的教學任務，以教與學爲中介形成的特殊的人際關係，是學校中最基本的人際關係。師生關係是教育功能實現的基石，理想的師生關係是良好教育的內在要求和當然要素。在課堂教學中，師生關係並不是簡單的傳授知識、接受知識的關係，而是蘊含着更深層的意義，這個深層意義就是教學價值觀。事實上，任何教學活動都不可能迴避教學價值問題。在當前基礎教育課程改革過程中，教學價值觀在悄然發生着變革，現代教學價值觀呼喚着新型的師生關係。本文從教學價值觀角度重新認識人們習以爲常的師生關係。
一、師生關係的歷史淵源及現代價值取向
縱觀教育發展史，我們可以看到對師生關係的認識自古就有所不同。中國古代第一部關於教育教學的專著《學記》就明確提出了尊師重道的思想，認爲尊師才能重道，重道必須尊師。一方面高度評價了教師的作用，提高了教師的社會政治地位，另一方面又對教師提出了嚴格要求。明末清初的王夫之在《四書訓義》中提出“師弟子者，以道相教而爲人倫之一。”即師生是一種道義的結合，教師負有正人心的任務，“主教有本，躬行爲起化之原；謹教有義，正道爲漸摩之益。”要求教師必須有豐富而正確的知識，能夠溫故而知新，“欲明人者先自明，博學詳說之功，其可不自勉乎。”可以看出中國古代教育中對師生關係的認識偏重於師道尊嚴，尤其強調師德，重視教師的地位和作用。而在西方教育史中，自古就有着與東方文化不同的內容，首推亞里士多德所提倡的自由教育或文雅教育。亞里士多德認爲教育應當適應自然，教育應當適應人的靈魂的各個部分，促進人的'理性發展。在師生關係方面西方學者認爲師生要以人道相處，儘可能發揮人之所以爲人的特點。西方現代人文教育學者如誇美紐斯、洛克、維多裏諾、伊拉斯漠等人強調教育要遵循自然，要尊重人性，按照人的全面發展規律去育人，師生關係應當是平等的、互助的。教師更應尊重兒童的自然發展，給兒童充分的自由，針對兒童的身心特點施教。這種兒童本位的教學價值觀對西方現代教育理念產生了深刻的影響。現代的人本主義和進步主義教育的核心價值觀仍然是強調兒童本位，強調以尊重兒童的自然健康和主動發展爲教育出發點。
在中國，自20世紀80年代以來，教育界就先後提出了“學生主體”、“師生互爲主體”以及“主體問性”等概念。這些提法實際上是在東方教學價值觀與西方教學價值觀相互撞擊之下形成的。應當看到，在中國現實的學校教育中，師道尊嚴仍然是主流價值觀，教師在教育教學中的權威地位仍然是不可撼動的。因此，把西方的“兒童中心”自然教育價值觀完全移植到中國的確有着相當的困難。
當今中國社會正處於社會轉型時期，工業化社會正在向資訊化社會轉變，隨着社會的變化，教學價值觀也在變。傳統的教學價值觀更重視知識的傳授，在知識的傳授中教師的地位自然處於中心地位、支配地位、權威地位，學生只能處於被動、接受的位置上。尤其是應試教育對社會的影響，任何人任何事都無法擺脫應試教育的陰影，甚至連基礎教育課程改革推行的素質教育也因此不得不放慢腳步。在這樣的社會背景下，人們呼喚教育民主，呼喚和諧的師生關係，呼喚教學價值觀由重視知識傳遞向重視人的健全、主動發展方向轉變，有着極其重要的意義。雖然這種轉變有些困難，但既然是社會變革，就必然要付出代價。當前，大批有識之士正在創建新型的關係，努力在中國的土壤上培育着這些花苗，希望它能夠在中國土地上開花結果，繁盛不息。
二、新型師生關係的內涵及其理論依據
新型師生關係是指在社會從工業化社會向資訊化社會轉型時期，在學校教育教學領域師生之間以適應新課程的需要而建立起來的以發展學生主動性、創造性爲目的的平等、互敬、民主、和諧的人與之間的關係。新型師生關係首先要建立在以促進學生主動、健全發展的現代教學價值觀基礎上。現代教學價值觀並不完全以西方教育價值觀爲標準，應當是融合了東西方文化傳統精華的新型教育價值觀，應當既保留中華民族尊師重教、注重師德的傳統美德，又吸納西方教育思想中以學生髮展爲本、按照學生身心發展規律施教的教育民主性。現代教育價值觀認爲，教育不僅僅爲學生提供知識、發展認知，更重要的在於使一個人在體力、智力、情感、倫理等各個方面全面發展起來，使他成爲一個真正的人、完善的人。
平等、互敬、民主、和諧是新型師生關係的主要特徵，其中民主性可以說是新型師生關係的精華。新型師生關係中教師不再是知識的權威，學生也不再是服從者、被動的接受者，學生與教師處於平等地位。在新型師生關係中，師生相互尊重彼此的獨特個性，自由而持久地交換意見，共享不同的個人經歷和人生體驗。在新型師生關係中，教師與學生共同形成民主與平等的價值觀，學會尊重差異、尊重生命。在新型師生關係中，師生相互對比、相互評價，共同發展着自我意識和主體意識，形成對世界的新認識。這樣的師生關係將逐漸擺脫“純知識傳遞”的束縛，愈來愈多地激勵對學問的思考，教師將成爲顧問、交換意見的參與者、幫助發現矛盾的人，而不是隻會講大道理的人。教師的工作也將會更富有創造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。這就是我們所提倡的師生關係的民主性。
三、建立新型師生關係應注意的問題
1．更新觀念，樹立以促進每個學生主動、健全發展爲目的的現代教育價值理念
新型師生關係的最主要特徵是平等、互敬、民主、和諧，它要求教師尊重學生的人格，維護學生的自尊，以民主的心態真誠地對待每個學生，幫助學生主動、健康地發展。尊重學生的人格、維護學生的自尊不應當只是表現在121頭上，更應滲透在靈魂深處，在教育教學過程的每一個細節體現教育的民主性。
2．改變教學方式，在課堂教學中體現新型師生關係的優越性
新型師生關係的優越性在於它爲學生主動、健康發展提供一個寬鬆、和諧的氛圍。如何在課堂教學中營造出這種寬鬆和諧的氛圍，關鍵在於教師如何設計課堂教學，如何引領學生主動參與學習過程。新的課程標準大力提倡“探究性學習”，因爲探究性學習方式爲學生主動學習、實現自我價值創造了一個現實的平臺。在探究性學習過程中，教師不再是知識的權威傳授者，而是與學生一樣對可能發生的事件結果不完全瞭解的探究學習的參與者。在這樣的學習活動中，學生有濃厚的學習興趣，對學習呈現出前所未有的熱情和主動性，使教學能夠順利地進行。
參考文獻：
[1]葉瀾.重建課堂教學價值觀[J]．教育研究，2002，(5)：4．