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摘 要：對於職業學校基礎差的學生而言，採用情景教學法和多媒體課件教學，激發學生的潛在的好奇心，引導學生的探索欲，使學生將所學知識彼此聯繫起來，使學生的注意力集中到課堂上來，調動學生的學習主動性，促進了知識的掌握。
關鍵詞：情景教學 多媒體課件 學習 主動性
職業學校的學生原有的知識基礎薄弱，學習能力較差，面對陌生的專業理論，難免感到困難枯燥，缺乏學習動力和學習方法。針對這種情況，採用情景教學法和多媒體課件教學，調動學生的學習主動性，幫助學生理解和掌握知識點，已成爲教學中不可缺少的方法。
1 運用情景教學法，激發學生主動學習的態度
情景教學法是以情景性認知理論爲基礎，引導學生藉助情景中的各種資料去發現問題、分析問題、解決問題，並讓學生將學習技巧應用到實際生活當中，其教學的主要目的是使學生在一個完整真實的問題情景中產生學習的需要，並透過學生間的互動、交流，憑藉自己的主動學習、親身體驗完成從認識目標到達到目標的全過程[1]。
1.1 運用好設問，引導學生的探索欲
學生對知識的學習存在一種潛在的好奇心，作爲教師要善於把握學生的這一心理特點。在提供病歷、展示疾病臨牀表現後，把握好時機，巧妙的運用設問，把學生引導到對問題的探索欲上來。例如：在講解維生素D缺乏性佝僂病時，開始可以以案例的形式創設情境，使學生對該病的主要臨牀表現有一個初步的認識，使學生對佝僂病的骨骼改變有形象生動的認知，再抓住時機提出對病因和發病機制的問題進行討論，調動學生積極思維，激發學生的求知慾望，培養其主動發現問題、分析問題、解決問題的能力。老師便可順水推舟由淺入深，由易到難的講解一系列問題，讓學生在情景中輕鬆自如地理解並接受新知識，逐步突破難點，使之掌握教學中重點甚至難點知識，從而獲得較好的教學效果。
1.2 情景設計要靈活和新穎相結合
情景教學法要設計的靈活新穎，講授時要啓發、引導學生將所學知識彼此聯繫起來，讓學生主動學習思維的方法，使學生深度探求知識，對知識要知其然也要知其所以然。例如：在講授腎病綜合徵時，不是按序的把病因、病理、發病機制、臨牀表現、治療簡單的羅列，而是創設一個情景，給學生展示高度水腫的腎病綜合徵小兒的圖片，以圖片上的.臨牀特徵爲出發點，將臨牀表現和病因、病理有機的聯繫起來，抓住該病與免疫功能紊亂有關，引起腎小球基底膜通透性增高爲主，致使大量蛋白外漏。主要的臨牀表現—大量蛋白尿，以此爲中心推匯出另外三個症狀：低蛋白血癥、全身高度水腫、高膽固醇血癥，在治療中指出該病與免疫因素有關，所以糖皮質激素是本病的主要治療藥物[2]。深入淺出的講解使學生對枯燥難懂的知識產生興趣，產生了意想不到的教學效果。
可見在兒科護理學教學中運用情景教學方法，發揮學生的積極性、主動性，讓學生輕鬆愉快的學習，使教學充滿生機與活力，極大的提高了兒科護理學教學的效果。
2 多媒體課件在兒科護理學教學中的應用
隨着多媒體、網絡技術的普及應用和學校硬件設施的配備，多媒體課件教學模式已成爲現代教學的重要手段，使得護理教學模式有了長足的發展。護理教師採用多媒體課件進行授課，能使課堂講授變得更立體，教學內容更豐富，在兒科護理教學中應用多媒體課件進行教學，提高了課堂時間的利用率，增加了教師與學生的互動，調動了學生的學習興趣，提高了學習效果。
2.1 多媒體課件豐富了教學內容，促進師生良性互動
多媒體技術能綜合、及時地處理多種形式的資訊，如文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據授課內容及授課要求，事先將授課過程設計編排好，在有限的空間和時間裏，將板書、掛圖、錄像等集中到課件裏，使內容豐富而詳實，節省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學時少、教學內容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂資訊量。同時多媒體課件在以教學大綱爲基礎的同時，隨時更新，穿插本學科新技術、新知識，從而增加學生學習興趣[3]。多媒體課件幫助老師節約了時間，使學生思路易於集中在課件內容的變化上，老師與學生思路上的一致性使得師生間可以形成良性互動，教師的提問與學生的回答更有的放矢，及時準確，從而提高了教學效果。
2.2 多媒體課件使課堂教學理論與實踐相結合
在兒科護理學教學中，若沒有感性認識爲基礎，學生只能紙上談兵。多媒體教學可以將臨牀的實際標本圖片、患者的典型症狀、體徵直觀地展現在同學面前，提供了大量具體的臨牀資訊;對教學中機制複雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內容，都可以透過教學課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學生很快地將理論聯繫實際，獲得感性經驗[4]。學生如果有不理解的地方，教師還可以重複或節選播放，將實踐和理論知識分解並穿插講授，直到幫助學生全面理解知識點。
著名物理學家韋斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷髮現事物和不斷詢問‘爲什麼’。科學的目的是發問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師利用情景教學法和多媒體教學法，把學生帶入情境或是實例的展示，讓他們在提出問題、分析問題中探求新知識，激發了學生的學習積極性，提高了教學效果。
參考文獻
[1] 匡萍.情景教學法在兒科護理學教學中的運用技巧.
[2] 王瑞儒，馬中富.農村急診醫學培訓教材[M].北京：科學出版社，2005(4).
[3] 在兒科護理教學中應用多媒體課件的體會[EB/OL].
[4] 薛桂蛾.多媒體在社區護理學教學中的應用[J].護理學雜誌，2005，7(20)：89.
[5] 謝虹，徐淑秀，孫雪芹.探討護理多媒體教學的問題與對策[J].上海護理，2005，3(21)：65～66.