一、大學生安全教育現狀
（一）對安全教育的重要性認識不足
對安全教育的重要性認識不足，主要體現在兩方面，一是學校相關部門對安全教育的重要性認識不足，重形式輕實效，敷衍塞責，應付了事。二是學生自身對於安全教育採取一種漠視的態度。在重智力輕能力的社會大環境下，學生從小到大一心埋頭學習，完全缺乏必要的社會經驗，認爲安全教育課是可有可無、無須重視的邊緣學科。
（二）安全教育內容及形式單一
目前，很多高校的安全教育還停留在傳統的安全教育模式上，教學內容不夠完整，缺乏系統性，授課形式單一，方法不力。大都採取集中授課、講座或報告的形式，學生體驗和參與性不足，時間一長，學生就慢慢淡忘了。當前，影響高校安全穩定的因素不斷增多，情況日益複雜，雖然很多學生接受過安全教育，但真正在面對突發事件和自然災害時卻手足無措，缺乏應有的基本應對能力。
（三）對心理健康教育重視不夠
在高校安全教育中，心理健康教育投入明顯不足，在偏重智力教育的傾向下，學生的思想道德和身心健康教育很容易被忽視。雲南大學馬加爵案件等應引起我們足夠的重視，在這些學生心理問題產生之初，如果學校的心理教育機構能夠及時介入，並及時採取心理疏導和干預的話，那麼這些悲劇或可以避免。調查顯示，我國部分高校沒有正規的心理教育機構，即使設立了心理教育機構的學校，其心理諮詢人員與學生的比例約爲1：1000，遠低於國外高校的1：400，這其中還有一些心理諮詢人員不是專業人員，而是由輔導員和專業課教師擔任的。可見，心理健康教育是一項長期而又細緻的工作，急需改革創新。
二、加強大學生安全教育的途徑
（一）注重大學生安全意識的培養
安全意識的培養包括兩個方面，安全思想教育和安全態度教育。我們發現，很多安全事故的發生，都是由於人們的安全防範意識和自我保護意識淡薄，換言之，很多事故的發生源於人們思想和態度上的不重視，麻痹大意。
1.安全思想教育。安全思想教育的內容包括國家相關的法規、政策、思想道德和一些典型案件，其目的是要使學生在思想上對“安全”重視起來。加強學生的安全思想教育要透過多種形式開展，除了課堂教育外，還可以透過參觀相關展覽、聽取當事人的自省、開展專題的研討會和辯論會、舉辦安全知識問答等形式，從多方面啓發和教育學生，使學生珍愛生命、尊重法律、增強對家庭和社會的責任感，在思想上築起牢固的安全防線。
2.安全態度教育。人的安全態度不是先天的本能行爲，而是在相當長的時期內透過接受外界刺激，不斷變化其心理準備狀態而形成。任何意外事故都是由人的不安全行爲和物的不安全狀態共同作用引發的。高校的安全教育就是要透過教育活動，端正學生的安全態度，增強其安全意識。安全態度的形成可以使學生在事故和錯誤行爲發生之前就能夠作出準確的判斷，而不僅僅是事後糾正。總而言之，正確的安全態度能夠防患於未然，使安全事故和錯誤行爲的損害降至最低。
（二）強化大學生安全知識和技能教育
安全知識和技能教育是高校安全教育的主要內容，學生的安全知識和技能教育主要包括人身財產安全、國家安全和網絡安全。
1.人身財產安全。高校安全教育中的人身財產安全教育包括基本的逃生技能培養、基本的防盜技能培養和基本的急救能力培養。（1）基本逃生技能培養。基本的逃生技能主要指火災中的逃生，很多大學生缺乏必要的消防安全常識和自救逃生技能。2008年，上海商學院一女生宿舍發生火災，宿舍內的4名女生先後從6樓跳樓逃生遇難，事故原因是學生違規使用電器所致。因此，在開展消防安全逃生技能教育時，要引導學生掌握“四懂”、“四會”這些基本常識和技能。（2）基本防盜技能培養。近年來，高校宿舍、食堂盜竊案呈現多發的趨勢，除了大學生的安全意識薄弱外，其根本原因在於大學生缺乏基本的防盜能力。在進行該項技能的培養時，學校相關部門應透過觀看視頻、進行案例分析等方式增強學生的防盜技能，不給犯罪分子以可乘之機。（3）基本急救能力培養。高校的安全教育應順應形勢，在學生中開展基本急救能力培養，安全教育部門可以透過觀看視頻、專業人員現場演示等方式教會學生例如人工呼吸、心臟起搏等急救措施的具體操作和一些常見化學藥品中毒急救等。
2.國家安全。國家安全工作，是指國家機關爲保障國家安全和社會政治穩定，推進祖國統一，保衛和促進社會主義現代建設所進行的各類專項工作。大學生是祖國未來的中堅力量，在大學生中開展國家安全教育有着重要意義，尤其是在新的國際安全秩序發生演變的形勢下，對學生進行國家安全教育，使其能夠自覺維護國家安全和抵禦境內外敵對勢力滲透。
3.網絡安全。高校學生幾乎人人涉足網絡，網絡與學生的聯繫日益緊密，但網絡是一把雙刃劍，在給學生帶來便利的同時，也產生了不少負面危害。主要表現在黃賭毒侵害、上網成癮、陷入虛幻及反動言論、教唆犯罪及網絡詐騙等。針對這些，學校應加強學生的網絡安全意識，在學生中提倡文明上網，擯棄不道德、不文明的網上行爲，不輕信網絡上的`各種言論，使學生從心理上構築起一道抵禦反動、黃賭毒的網絡“防火牆”。
（三）開展大學生心理健康教育
調查顯示，由於學業、就業和情感等緣故，10%到30%的大學生存在不同程度的心理問題，並因此引發了一系列如傷人、自虐等事件。有數據顯示，2008年上海高校共發生社會安全事件45件，其中自殺事件位居首位，有23件，共造成19人死亡。這就要求高校在開展安全教育時，應將心理教育放在重要位置，對有心理障礙的學生要設立專門的檔案，除了定期進行必要的心理輔導外，還要在平時的生活和學習中對這些學生多加關心，幫助其克服心理障礙。同時，對所有學生都要進行必要的心理安全教育，開設心理健康課堂，舉辦心理健康知識講座等，幫助其正確認識，妥善處理學習、生活和工作中遇到的矛盾和問題。同時，學校各相關部門還應緊密協作，在學校形成互助、友愛的氛圍，讓學生在學校裏能夠感受到溫暖和關愛，在大學這個關鍵時期樹立起積極健康的人生觀。
（四）加強大學生安全教育實戰演練
目前，高校的安全教育往往偏重於空泛說教，學生的安全知識掌握得很好，但面臨突發事件時卻往往手足無措，有時甚至小禍釀成大災。《中國青年報》社會調查中心曾對千名大學生進行在線調查，結果顯示82.9%的大學生認爲應該進行突發事件的應對演練。高校在安全教育過程中應加入部分實戰演練內容，提高學生危機應對能力。例如在學校設立消防日、安全日，在這些日子裏，邀請消防、公安的工作人員針對學生的特點設定一些實戰課，讓學生參與其中，加強實戰演練。同時，也可以組織學生進入社區、街道、工礦企業等，聽取這些部門的安全教育，在實踐中深化理論知識，鍛鍊實際能力。綜上所述，正確對大學生開展安全教育不僅有利於維護社會穩定，創建平安和諧校園，而且對於提高全民的安全防範意識也大有裨益。因此，作爲高校安全管理人員，要結合學校實際情況，既要系統地爲學生講授安全知識和技能，同時也要多開展一些豐富多彩、形式多樣、學生喜聞樂見的實戰演練，切實提高學生的安全防範意識和應急處理能力，樹立起科學正確的安全觀。