任何學科都有獨立存在的價值，但任何學科也都不是孤立的。隨着社會的發展與認識的深化，綜合與聯盟的觀念已深入人心。北京三十五中(以下簡稱三十五中)音樂與舞蹈及美術藝術課程聯盟的實施是有其一定科學依據的，我國古代就有詩樂舞三位一體的藝術形式，這種三位一體的生存狀態潛藏着三者之間親疏關係的變化，使得它們在藝術審美的需求中統一成一體共生的藝術體,以完成多元化的藝術使命。2011版音樂課程標準明確提出“認識音樂與姊妹藝術的聯繫,感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特徵，瞭解音樂與藝術之外的其他學科的聯繫。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關係。”筆者從北京三十五中實習過程中對藝術課程聯盟的所見、所感，從音樂學科的角度來談談對課程聯盟的認識。
一、音樂與美術舞蹈的關係
藝術綜合課程是基礎教育課程改革中增設的一門新課程，如何處理好音樂課程與相關藝術課程的關係，將直接影響藝術綜合課程的未來發展。音樂與相關藝術課程結合在一起，相互補充，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且又能滿足了人們多方面的藝術需要。
舞蹈與音樂有着共同的情感內容，舞蹈必須與音樂同步展示，才能達到具有靈魂的舞蹈。聽到音樂時，人們會翩翩起舞，陶醉其中，因爲舞蹈藝術與音樂及美術是姊妹藝術，舞蹈需要根據音樂的節奏來進行創作，同時又需要藉助美術的視覺藝術，舞蹈沒有音樂及美術的伴隨就不存在舞蹈。離開音樂及美術,舞蹈就難以充分表達它原有的情感。一個成功舞蹈作品的呈現,音樂及美術起着關鍵的作用。如，舞蹈《雀之靈》透過舞蹈所要表達的是對生命，對人生的感悟、思索和追求。舞蹈藝術家楊麗萍在跳舞的過程中，只有自己在燈光之中，舞臺上其餘的空間都是黑暗，音樂優美幽遠,這樣的視覺聽覺效果加上她柔美卻有力的動作，讓欣賞者體會到，舞臺上的孔雀是_只高貴、聖潔、始終在遠離人間的淨土、充滿靈性的神鳥。《雀之靈》的演繹闡述了舞者對生命的感悟：生命源於自然，純潔神聖，充滿靈性，人生也因自然而美麗絢爛。生命不是靜止的，人生也不是貧乏的，應該努力的追求實現完美人生。生命源於自然，也應與自然結合，在自然中尋找靈感，讓生命綻放出絢爛光彩。這支舞蹈不僅體現了音樂與舞蹈動作的完美結合，這樣優美的意境是舞蹈和音樂相結合才能達到的，但是這種完美的動作和意境還需要美術藝術的裝飾,如燈光、舞美、服裝的襯托，如果離開這些美術設計，那隻孔雀就不會這樣活靈活現。由於社會的進步，人們的文化藝術水平不斷提高，對藝術的追求水平越來越高，只有將藝術完美結合在聽覺和視覺上同時打動觀衆,才能引起人們心靈的震撼和共鳴。
音樂是聲音的藝術，音樂的最高境界是可以讓聽衆在優美的旋律中看到一幅幅動人的畫面。美術是造型藝術幅幅神形兼備的美術作品，卻讓人彷彿聽見_曲曲動人旋律，讓美術走進音樂課堂，不僅能活躍教學氣氛，激發學生的興趣，還有助於學生對音樂作品的理解，豐富學生的情趣。可以使音樂課做到“聲中有畫，畫中有聲”兩者和諧統_。
音樂與美術是密不可分的，不應主觀的把他們分割開來。“每種藝術都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節奏;美術中有色彩、線條、質感，不_而足。每種藝術都可以借用其他藝術的要素，再與自己的領域同化，而許多藝術又可以借用非藝術界的要素，藝術地加以運用，轉化成表現素材。”(丁昕春.作爲方法：音樂與美術的學科交跨[〇].南京師範大學，2004〕比如一位教師在初一的主題課中學習《線的情感》一課中，先欣賞線的畫面，然後再讓學生談談自己的感受，有學生說7種顏色，有學生說7個音符，由於教師的引導，不同學生的思考，無形中已經把音樂與美術結合在一起。環節二，呈現出_個圓形的五線譜表的畫面，有各種譜號、音符，可謂是色彩斑斕，學生們興奮不已，這時教師讓學生拿出紙筆畫出音樂的理論知識。這時的音樂知識不再是理論，而是音樂中悠閒的繪畫。環節三，用線條勾畫音樂，學生們在虛擬的空氣中聽着音樂、畫出旋律、舞動肢體。在美術與舞蹈之間輕鬆愉快的發現自然中、生活中存在的線，能夠認識線的豐富美感，能夠理解藝術作品中線條的表現力。透過欣賞與練習,使學生能夠運用線條表現物像的形態與質感，表達自己的感受與情緒。音樂與美術及舞蹈的結合，使得一堂課下來，學生們還意猶未盡，嘴裏唱着，手舞足蹈着，大大地激發了學生們對音樂教學的興趣。
總之,音樂和舞蹈及美術相互依存。舞蹈是音樂的再現，舞蹈的完美呈現離不開美術，優美的音樂可以爲觀衆呈現美的畫面。音樂與舞蹈及美術的完美結合呈現出三者完美的姊妹關係。
二、音樂與舞蹈及美術課程聯盟的意義
音樂與舞蹈及美術藝術課程聯盟充分體現了綜合化的課程理念“力求打破藝術教育要素(教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等之間的割裂，營造1個互動的生態式藝術教育環境。”騰守堯.藝術教學研究與案
1、多元化藝術聯盟，激發非智力因素
多元化藝術聯盟教育的目的是將藝術的所有功能盡力發揮出來，從而使每個學生和整個社會同時受益。音樂與姊妹藝術之間親疏關係的變化,使得它們在藝術審美的需求中統一成一體共生的藝術體，以完成多元化的藝術使命，這正是音樂與姊妹藝術課程聯盟的意義所在。從心理學角度來分析，人的素質可歸納爲智力因素和非智力因素。“據研究表明，_種創造性活動的成功，智商因素只佔20%-30%,而情商因素即所謂非智力因素卻佔70%-80%。”(劉義倫.研究生教育論壇[M].湖南：中南大學出版社,2002))所以，要造就高素質創造型人才，對感情的藝術課程不可忽視。藝術課程不同於數理化用邏輯思維的鑰匙開啟孩子們心靈上智慧的`大門，它是用藝術美的甘露澆開孩子們心靈美的花朵，如，三十五中初_藝術主題課，第二單元《線的情感》，在教師的引導下，有學生選擇用歌唱的旋律來表現,讓人聆聽到線的優美情感;有學生選擇用舞蹈動作來表現，讓人體驗輕鬆和視覺的美感;有學生用繪畫的方式來表現,把人物的情感畫的惟妙惟肖，栩栩如生。教師不斷鼓勵大家，各種藝術對情感的表現方式一個一個地涌現出來了，課堂氣氛異常熱烈，學生也覺的自己了不起，從而挖掘學生的藝術想象力，以提高非智力因素。
人對藝術的需求最主要體現在審美需求方面。在人的審美活動中，美感是客觀存在的，美所引起的一種獨特心靈反應，需歷經思維、情感、知覺、想象等方面，這樣美的東西纔會引起人的情緒、情感等心理活動。三十五中的藝術課程聯盟透過以激發學生對藝術想象及實踐的興趣，引起一個又一個的藝術情景。引導學生參與藝術的審美體驗，讓學生欣賞美術作品中的美、體驗舞蹈的韻味、感受音樂神韻從而喚起對美的渴求。以達到藝術教育的真正目的。
2、面向全體學生，發展人人藝術
對學生進行非智力因素的培養直接關係學生未來生命質量。由於先天與後天的影響，學生之間在藝術素養上存在很大差異，有的學生美術突出、有的學生音樂素樣較高、有的學生對舞蹈具有較高的表現力，但是有的學生對藝術不是很擅長，這就需要教育的引領，如果按照嚴格的重視各專業課內容教學，就使得一些學生難以體驗到成功的喜悅，久而久之失去對學習的興趣。三十五中透過藝術課程聯盟的形式架起藝術課程之間的橋樑，在同一個主題中學習從不同的藝術角度中體會到更多的喜悅和成功，使學生愉悅、輕鬆地學習藝術課程，從而激發其不斷的進步。這種藝術教育的模式,豐富多彩的教育內容、符合學生心理髮展水平的課程設定，拉近了藝術與學生之間的距離，爲培養學生的想象力和創造力、進一步發掘學生的藝術潛能提供了一個全新的學習的平臺。騰守堯.藝術教學研究與案例IM].北京：高等教育出版社,2008:1〕在藝術綜合的學習過程中及時找出學生所擅長的藝術角度，幫助學生髮現自己的特長,做到人人藝術。如，在三十五中的藝術主題課中可以發現，在同一個主題模組中，有的學生在善於從音樂的角度分析，有的學生能從美術方式表達出來，有的學生則可以在舞蹈課上大膽自信的用肢體表達的淋漓盡致……
3、激勵音樂教師，提高姊妹藝術綜合素養
中小學《音樂課程標準》的基本理念之一就是:“提倡學科綜合”。學科綜合也向音樂教師提出了更高的要求。音樂教師只有不斷更新自己的教學觀念,拓寬知識視野,打破學科界限,提高藝術修養，才能更好地發揮學科綜合的優勢，提高音樂教學質量，充分利用各學科的內在關聯，把音樂藝術置於學科核心地位,並作爲多學科關聯的出發點,與美術、舞蹈等姊妹藝術學科完美結合，發揮音樂學科應有的功能，體現學科綜合的優勢。
課程改革的重點在於教師隊伍的改革，藝術教育也同樣如此。學科綜合是新課程中藝術類課程提出的_個新的理念，藝術之間有着千絲萬縷的關係，在目前新課改實施的情況下，三十五中藝術課程聯盟的形式，不僅讓學生受益，同時，也使優秀的藝術教師發揮其更大的作用，從而激勵藝術教師提高姊妹藝術的綜合素養。
總之，三十五中藝術課程聯盟目的，是爲發揮藝術教育應有的功能，最終提高學生審美素質，成爲身心得到全面發展的人。
三、對藝術課程聯盟的啓示
分析三十五中音樂與姊妹藝術課程聯盟的實施，使筆者對藝術學科綜合的學習意識有所加強，可以從中得到啓示：
音樂教育中與姊妹藝術課程綜合是依據教育的特殊功能、人的素質需求以及人的認知方式而提出的。筆者有幸參與三十五中藝術課程主題模組的實習工作，在這段時間裏受益匪淺，感觸頗深。很多藝術教師認爲：“綜合藝術課程的理念是好的，但我們都是單科的音樂、美術、舞蹈教師,在操作上有一定難度。應如何解決這些問題?音樂、美術、舞蹈教師共用一本教材,如何選擇內容、如何合作?系列問題伴隨着讚賞和質疑而來,對於來自藝術課程聯盟的諸多問題，筆者也在努力收穫答案。筆者認爲作爲一名未來的音樂教師，必須深深地認識到：_位具有進取意識的未來音樂教師,不應該只是能夠發現問題、提出問題，更應該具有解決問題的能力。
透過在實習期間參與操作三十五中音樂、美術、舞蹈主題模組課;將實施藝術課程聯盟可能會遇到的困惑和問題透過理論的學習和實習中的實踐摸索來研究、解決,並取得了一定的進步與成果。例如：在解決藝術課程聯盟的問題上，筆者體會到了“主題式綜合藝術”的方法;在探索藝術教師“合作”方面尋求科學的方法，筆者認爲教師合作解決的不僅僅是一節課的問題，更是對藝術課程理念學習的不斷加深和理解。透過對音樂與姊妹藝術的聯盟實施與分析，更需要重視音樂教育綜合性理念。新課標明確提出“重視音樂本體，關注學科綜合”。筆者認爲，音樂教育應在強調基本知識技能的同時更應該激發學生的發散性思維，應從綜合藝術的角度挖掘學生藝術的潛能。使學生在藝術聯盟課程中，能夠自覺建立藝術與各學科之間的聯繫，以達到真正實現藝術教育的社會目的。
音樂與舞蹈及美術課程聯盟是藝術教學的相互滲透，是藝術教育的最高境界。三十五中的藝術聯盟實施是把姊妹藝術相融，充分符合我國新一輪課程改革的要求。藝術能陶冶人的性情,開發人的潛能。俗話說“當上帝關上一扇門的同時會開啟_扇窗。”在北京三十五中以人人藝術爲特色，面向全體學生，善於挖掘每個學生的藝術潛能、陶冶性情，很好的實施了音樂教育課程，並帶領姊妹藝術共同進步，與美術、舞蹈實施藝術聯盟，打破單一藝術限制，讓學生們一起共同翱翔在藝術的天堂，讓每位學生受到藝術薰陶的同時可以發現自己的優勢與藝術特長。每年十二月固定的藝術節上,曬一曬學生的才藝，共同切磋技藝。爲了給學生更多展示的平臺，讓社會了解他們、走進他們，同時與首師大音樂學院友好合作，以促進資源共享、相互學習。因此，音樂與姊妹藝術課程聯盟的形式是值得實施與推廣的，能夠促進我國藝術教育更好的發展及普及,提高國民的整體藝術修養。