一、轉變教學理念
教學理念是教師教學行爲的理論支點。在開卷考試的大背景下，歷史教師應該經常反思自己的教學行爲，及時更新教學理念。
1.要轉變知識傳授觀念。
在過去的歷史教學中，教師往往只注重書本知識，比如具體的歷史人物、歷史事件、歷史現象等方面，相對而言，如歷史解釋的多元性、因果關係、變遷和延續、證據效用等，則往往忽略了。作爲新形勢下的歷史老師，必須加強歷史事件背後的知識的穿插和講解。透過對這些知識的添加，能夠使學生對於歷史有一個整體的認知，從而形成較完整的歷史知識體系。
2.要轉變學生的培養方向。
在歷史教學中，除了引導學生掌握重要的歷史事實，還要適當傳達一些歷史學的概念和方法。歷史教學的核心應當是發展學生對於歷史問題的思考能力和學習方法，這也正是歷史學科開卷考試所要達到的目地。因此，歷史教師必須改變原來的閉卷考試下的培養模式，注重提高學生的歷史分析能力。
3.要轉變學生的學習方式。
“開卷”考試形式強調學生的見解和創新，一個人沒有自己的見解，只是單純地照搬書面上的東西，不能把所學的知識融會貫通，就無法適應現在的開卷考試。畢竟需要學習和理解的東西增多了，原來“填鴨”式的教學方法已經不能適應新形勢的需要，必須加以改革。
二、突出學生的主體地位
教師在教學活動中處於主導地位，而學生是教學活動中的主體，教師的教學過程必須透過學生的主體學習才能實現。因此教學活動必須突出學生的主體地位，想方設法提高學生的學習主動性。
1.要充分信任學生。
作爲教師，要相信每個學生都願意學好而且能夠學好。學生水平的差異，主要是他們的知識基礎和生活經歷不同而造成的。教師在教學的全過程中，要經常及時地瞭解學生學習知識的狀況和心理狀況，根據學生不同階段的學習成績，及時調整起點、難點和教法，對有困難的學生要及時進行幫助，使學生不因前面的困難而影響後面的學習，產生積累效應，從而增強學生的信心，使學習更加主動。 2.要堅持鼓勵學生。
在教學過程中，我經常結合教材或現實生活，引導學生對相關問題發表意見和見解。由於學生智力、基礎、學習方法等個體差異的不同，理解問題的角度不同，對於同一個問題，經常出現不同的見解。有時學生對一個問題的回答或理解和正確解答有很大出入，我總是給予鼓勵的言語，讓他們始終保持高度的學習和參與熱情。
3.要建立平等、和諧、融洽的師生關係。
教學活動是教的活動與學的活動的有機統一，因此教師與學生在人格上是完全平等的。只有師生之間真誠合作，努力使教與學協調一致，才能實現教學相長。在課堂教學中，教師要放下架子，擺正自己的位置，視學生爲朋友，讓他們感到自己是具有獨立人格的被尊重、被關愛的人。要堅持引導學生而不牽着學生走，要堅持激勵學生而不壓抑學生，要堅持指導學生的學習策略而不代替學生得出結論。
三、整合教學內容
開卷試題，要求學生對知識線索和事物特徵有一個完整清晰的認識。如果繼續按照正常的教學順序教學，雖然有利於學生系統地掌握知識，但不利於學生從整體上認識、把握事物。因此在平時教學中，我都要對所教的知識進行大量的總結和歸納，引導學生結合當年的時事要聞對教材內容進行適當的整理，從某一處着眼，從具體的一件時事出發，教會學生能夠整理自己所學的知識，把這些生硬的知識變成自己的東西。這樣既提高了學生總結歸納問題、分析社會現象的.能力，又方便了學生在中考時的開卷查詢。這一教學內容的整合，在實際應用中確實也收到了很好的效果，得到了學生的認可。
四、理論與實踐相結合
“開卷考試”實踐中首先要準確把握教材的內容，熟記教材，同時還需要注意每年的重要新聞。每年中考，歷史考試卷中都會出現對於時事新聞的理解題目，所以在教學中，不能僅僅依靠課本，必須在課堂教學中引入對當前發生的重大事件的學習。
比如2008年的中考題目，包含“奧運會”及其相關內容的題目就很多，這是以前中考中所沒有見到過的。正是由於在中考之前，我特別要求學生們對奧運方面的知識進行了系統的瞭解和學習，對於考察的題目進行了詳細的分析、講解和練習，在考試中，學生們都獲得了不錯的成績。這雖然有押題的嫌疑，但是實際上正是體現了教學內容與實際密不可分的原則。
總之，實行了開卷考試之後，不僅要求教師要有責任心，還要有對知識準確把握的能力，積極應對新形勢，轉變教學理念，結合自身和學生實際，形成最適合自己學生的教學風格。只有這樣，才能使自己的所教學科取得好成績。