一、高校舞蹈藝術教育形式和內容探討
作爲素質教育的重要組成部分，在高校開展舞蹈藝術教育可謂任重而道遠。如何讓舞蹈藝術教育構成文化的精華和核心，並不斷向其他領域釋放舞蹈美育能量，向人們生活的深處不斷滲透，此課題極具現實意義。
(一)聚焦受衆羣體
高校教育中明確藝術教育的作用，前提就是必須要對在校大學生這一受衆羣體訴求的明確。明確舞蹈藝術教學實踐活動在大學生心目中的形象和地位，只有明確了這幾點，在舞蹈藝術教育教學時，才能做到在內容和形式設計上目標明確，有的放矢。就調查結果而言，絕大部分在校大學生的舞蹈知識相對較爲匱乏，究其原因爲成長過程中，這部分學生們沒有一個合適的渠道讓他們去接觸舞蹈藝術，雖然對舞蹈藝術的認識幾乎空白，但是他們渴望學習舞蹈藝術，認爲這是高雅藝術，可是侷限於不懂如何去欣賞舞蹈;另外只有很少一些學生從小受過專業的舞蹈教育，這部分學生多爲舞蹈類藝術特長生，他們對舞蹈藝術尚有初步認識。只有極少部分學生因爲實在是看不懂舞蹈，因而對於舞蹈藝術一點不感興趣。針對高校大學生舞蹈藝術教育受衆的現實情況，很多高校都開展了舞蹈教育教學工作，其中大多以理論課和實踐課相結合的形式。這樣的理論聯繫實際的教學形式既考慮到大學生藝術愛好的多樣性，又考慮到了現實條件的侷限性，就目前而言還是切實可行的，但是在實施過程中依然存在很多問題。比如舞蹈理論課科目設定不全、課程內容設定滿足不了學生的實際需求，舞蹈藝術社團(實踐部分)對普通大學生缺乏吸引力等。所以在探討舞蹈藝術教育教學形式和內容問題時，還需以人爲本，從學生受衆主體出發，對於推進舞蹈藝術的教育教學工作具有現實意義。
(二)重視授課方法
高校藝術授課工作核心出發點就是如何激發學習興趣和學習熱情。高校學生中特別是偏理工科專業的學生，跟藝術人文類學科的思維有很多不同之處，偏理工科專業的學生大多冷靜聰明，邏輯思維能力強，但藝術思維相對欠缺。邏輯思維具有很強的抽象性和邏輯性，藝術思維具有形象話、感性化等特徵，兩者並不矛盾，而且相輔相成。當今藝術教學活動中常常忽略了受衆的思維方式特點，其實只有將邏輯思維和藝術思維方式相結合，才能更好地拓展受衆羣體的思維空間，提高受衆羣體的整體素質，培養出複合型人才。在舞蹈理論課堂上培養形象化、感性化藝術思維最佳途徑就是進行教學互動。這樣的互動方式可以體現爲：首先是形體上的互動，因爲舞蹈藝術本身就是用肢體表達情感，所以，在課堂上要有目的地帶領學生去做各種動作，加深受衆羣體對不同舞種特點的理解。其次就是思想上的互動，最主要就是激發學生主動思維，特別是鼓勵學生結合舞蹈知識講授和舞蹈劇目的賞析發表一些自己的觀點，並展開全班討論。在教學內容的安排上，要考慮受衆羣體的綜合水平和實際需求，循序漸進。對於舞蹈理論知識的教學活動中，應當結合各學科知識，特別是受衆比較感興趣的知識點。比如講解中國古典舞時，可結合相關文化類型、歷史背景、宗教信仰等知識，使學生既能瞭解歷史，又能對現狀和未來發展有個大概認識，瞭解中國古典舞的文化意義。更重要的是，這同時也是對民族傳統精神進行重新闡釋，也有助於增強學生民族自豪感。再比如講解中國民間舞時，根據各民族的歷史背景、生存環境以及宗教信仰等來解讀不同民族舞蹈的基本動律特點和差異，這有助於學生們瞭解民間舞這種由羣衆自行創作、質樸而又富生命力的舞蹈形式。同時有助於各民族學生之間互相瞭解，也更能提高學生的'舞蹈藝術欣賞水平。區別於高校舞蹈藝術教育這種教學形式，組織舞蹈藝術社團也成爲當今藝術教育做得好的學校所常採用的一種舞蹈藝術教育形式。通常組織舞蹈藝術社團，其中舞蹈藝術社團團員可以是學校在校的藝術特長生，還包括一些愛好舞蹈藝術的文藝積極分子。條件允許的可以透過高校內專業的舞蹈教師對舞蹈社團團員進行基本功訓練，同時給這部分團員排演舞蹈節目，使舞蹈社團可以成爲校內藝術教育活動的帶頭組織。這種教學模式的有一個不足點，在於這些舞蹈社團組織的活動大多侷限於舞蹈社團內的成員，社團外的學生大多對於參與這些活動的信心不足，時間長了以後，大部分學生對舞蹈社團的活動變得漠不關心，這就不能達到利用舞蹈實踐對廣大普通學生進行美育教育和素質教育的目的。當然由於很多外邊條件的限制，很難想讓大多數學生都能參與到舞蹈藝術實踐中去。但這絕不是舞蹈社團脫離大部分學生受衆羣體的一個藉口。這就有必要重新定位和解讀高校舞蹈藝術團體的功能，讓廣大學生都能更好的熟悉藝術社團，這樣也能更好地幫助美育教育工作。首先，在堅持建立舞蹈社團的原則上，可以多層次考慮如何發展舞蹈社團。這種多層次考慮的一種實現方式就是可以在班級、系、學院、學校各級分別建立舞蹈藝術社團，如此可以讓越來越多的學生體驗和進入到舞蹈社團的訓練中去，使舞蹈這門藝術能夠更好的面向每一位渴望學習和了解的學生。當然每個級別的舞蹈社團的定位和目標可能都不一樣，班級或者系級這樣的基層舞蹈團主要定位於如何普及舞蹈相關理論知識，加強舞蹈藝術美育教育，因此在舞蹈團員的選擇上，可以讓大部分學生參與到舞蹈團中進行學習和訓練。而全校這一級別的舞蹈社團主要目標在於充分結合本校的專業特點以及背景，出一些貼近學生生活的精品類節目，可以選擇更大的舞臺上進行舞蹈美育教育的成果展示。
(三)轉換教育觀念
無論是舞蹈理論課還是舞蹈實踐課程，都對舞蹈授課教師的素質提出了很高的要求。雖然高校的普通舞蹈美育教學工作的目標不再是培養舞蹈專業人才，但是舞蹈授課教師作爲藝術的傳播者，在教學過程中應當讓學生享受到藝術的價值所在。第一，舞蹈授課教師應當具備很高的專業素養和專業水平，對於舞蹈的知識和技能都能有全面的認識。第二，舞蹈授課教師在教學的方法上，應具備完整的知識體系融會貫通各學科。把各科知識和舞蹈教育教學工作相結合，激發學生學習興趣，引導學生熱愛舞蹈藝術教學，有助於學生舞蹈學習，提高綜合素質。這就需要高校藝術教育工作者必須全身心投入到藝術教育工作中，以全新的觀念和認識，運用全面的知識體系，靈活的教育教學方法，把當下的高校藝術教育教學工作提升到一個新的高度。
二、結語
大學在當今時代不僅作爲一個簡單的教育機構，更是一種文化的象徵，是一種文化的載體。憑藉自身特點，舞蹈藝術教育正在發揮其他任何形式的教育都無法取代的特殊效果，正發揮着無法估量的文化價值和精神力量。在今天不斷強調整體素綜合質人才的社會背景下，藝術人文素質教育變得越來越重要。舞蹈藝術教育作爲最重要的手段之一，未來發展前景廣闊，高校舞蹈藝術教師應清楚意識到自身肩負的使命感和責任感，舞蹈藝術教育教學工作道路依然曲折漫長，任重而道遠。