20xx年3月21日，再次的降溫並沒有削弱工作室成員研究的熱情，立足中考複習的研討活動在xx市田xx實驗中學展開。
上午聆聽了工作室兩位老師帶來的兩節“二次函數”的複習課，此兩節課爲二次函數複習第一課時，兩位老師教學目標定位不同。田中徐元華老師透過讓學生課前進行知識整理複習二次函數的相關知識，進一步鞏固二次函數的圖象及性質．課堂上着重利用二次函數圖象求變量的取值範圍以及根據已知條件的特點，選用不同的方法求二次函數解析式，注重滲透數形結合的方法，提高學生分析問題，解決問題的能力。而新閘中學的周金華老師在教學目標定位時，能從知識、能力、情感的三維出發，既體現了知識的傳授，又注重對學生分類、歸納、數形結合等數學思想的培養。改變了以往復習課老師滿堂灌的傳統做法，更加適合於學生對自己已有知識的梳理、消化。周老師在例題安排上獨具匠心，巧妙的安排了一題多變，由淺入深，層層展開，讓不同的學生獲得不同的發展。聽完兩節課和老師們的點評以及華羅庚實驗中學謝麗老師《中考數學複習縱橫》之後，獲得不少啓發：
一．創設有效情境，打造高效課堂
周老師上課一開始拿出一根彎成拋物線狀的電線，觀察拋物線的擺放位置，思考問題：a0,b0,c0,0.教師在黑板上畫了一個平面直角座標系，然後將電線放在平面直角座標系中，請學生根據圖形判斷範圍。當老師站在黑板上的拿住電線的時候，我覺得有點爲情境而情境的嫌疑，老師將圖象直接呈現在PPT上不就可以了嗎？後來才發現，這個引入作用還真不可小覷。這個看似多餘的電線，既拉近了師生之間的距離，又爲接下來的一個環節由已知條件畫拋物線圖象提供了方便。因爲周老師讓學生上來擺圖象學生回答範圍，再由範圍擺圖象，師生互動，生生互動，正向思維、逆向思維都得到了很好的培養，直接擺放圖象代替了學生的畫，節約了課堂時間。
二．目標定位準確，選題要有代表性
潘校長在點評時，表揚了兩位老師對知識模組進行了整合，教師引領到位。同時也提醒老師們在複習時要目標明確，把握重點，例題選擇要有剃度，有典型性和代表性。
三．方法滲透，潤物無聲
由於數學思想方法比數學知識更抽象，數學思想方法的教學是數學活動過程的.教學，重在領會應用，沒有了體驗，那數學思想只能是一句空話。老師不能只關注規律、方法的總結，應讓出更多的空間給學生進行感悟內化。不能只硬生生的告訴學生數形結合方法方便，學生往往對抽象的形無法理解，在教學過程中，教師應該創設能夠吸引學生參與到數學教學活動中來的各種情境，讓學生積極主動參與到教學過程中來，在這樣的氣氛下，老師可以啓發引導，讓學生根據自己的體驗，然後逐步領悟，用自己的思維方式構建出數學思想方法的體系。
四．關注細節，追求嚴謹
徐老師課堂上，學生在解決“已知函數y=-x2+4x-3，當0<x<4時，y滿足”問題時，學生畫圖解決這個問題時將兩個端點用空心圈標出，說明徐老師在平時教學中很關注細節。教師在例題講解時，進行分析之後還給學生一個完整的書寫格式，出示答案，關注學困生。
五．知識與能力並重，思維與方法兼顧
謝麗老師分別從“中考數學總複習的幾個環節及注意點”、“找準中考數學複習課的支點”、“中考數學複習存在的問題及對策”三個方面談了中考複習，強調立足課本，根據學生實際合理定位，夯實基礎，關注過程。教師走進題海，讓學生走出題海，教會學生思考而不僅僅是知識。
這是參加工作室以來的第二次活動了，每次總是讓人感覺意猶未盡。在活動中成長，在反思中進步，相信自己堅持不懈的學習、反思，一定會取得進步！