初中物理教學反思
【—教學反思】下面是對初中物理教學反思的內容講解知識，希望同學們可以很好的幫助同學們的學習。
初中物理教學反思
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢於“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”並不意味着放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作爲一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
以上對初中物理教學反思知識學習，相信大家已經很好的閱讀了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。
初中物理聲音的共鳴課外實驗
【目的和要求】
認識聲音的共振現象──共鳴的產生條件。
【儀器和器材】
共振音叉（440赫茲音叉一對，其中一個音叉的叉股上另附金屬卡子，用來改變頻率），共鳴箱 初中數學，音叉槌，吊在線上的輕質小球。
【實驗】
1．取下套在叉股上的金屬卡子，把兩音叉分別插在共鳴箱上，使兩共鳴箱的開口相對，彼此相距約50－75毫米，如圖1．56－1所示。敲擊其中一個音叉，幾秒鐘後，用手握住音叉的叉股，使它不再振動發聲。這時可以聽到另一個音叉在發聲。拿一個用線懸吊的輕質小球跟這個音叉的叉股接觸，輕質小球被彈開。表明這個音叉在振動。 2．在第一個音叉的叉股上套上金屬卡子，改變這個音叉的振動頻率，重做上述實驗，另一個音叉就不會振動發聲。
說明產生共振的條件是兩個音叉的固有頻率相同。
【注意事項】
1．音叉插在共鳴箱上插得越緊密，則共振現象越顯著。因此，實驗時要防止音叉與共鳴箱結合處鬆動。
2．實驗前要反覆校驗兩音叉的距離。距離過遠，則音響太弱。距離過近，則顯示的共鳴現象給留下的印象不深。
【參考】
1．把音叉從共鳴箱上取下來，敲擊音叉，聲音很小。插入共鳴箱上，敲擊音叉，聲音就增大。這是由於箱內空氣的共鳴增大了音叉所發出的聲音強度。 2．用氣柱共鳴器演示空氣柱的共鳴現象。如圖1．56－2所示，一根直徑約3釐米，長100釐米的玻璃管豎直地夾持在支架上，下端用橡皮管與蓄水器連接，組成一個連通器，在玻璃管裏盛水。提高蓄水器，使玻璃管裏的水面接近管口。降低蓄水器，可增加玻璃管裏空氣柱的長度。將振動着的音叉放在玻璃管口的正上方。慢慢降低蓄水器，當水面降到某一位置時（波長的1／4），就聽到很響亮的聲音（氣柱的第一個共鳴點）；繼續降低蓄水器，當水面降到另一位置時（波長1／4的3倍），又會聽到一次響亮的聲音（比上次弱些）（氣柱的第二個共鳴點）。
3．實驗方法1中如果沒有叉股上的金屬卡子，可在叉股上套一段橡皮管或貼上紙片、膠布，同樣能改變音叉的固有頻率。 4．用赫姆霍茲共鳴器演示：赫姆霍茲共鳴器是用黃銅鑄成的，內部是一個空腔，兩端有粗細兩個孔。粗孔是用來接收傳來的聲波，細孔供監聽用。手握共鳴器，將小孔貼近耳邊，如圖1．56－3所示。如果聲音中有接近共鳴器固有頻率的聲音，共鳴器將共鳴。
關於物理學習興趣的幾點認識
（1）物理學習興趣的本質是認識興趣
學生的學習是一種特殊的認識活動[26]。物理學習過程，從根本上講是一種認識過程，是學生個體與物理環境相互作用中認識世界的過程，亦即學生的物理認識結構發生變化的過程[27]。因此，我們認爲物理學習興趣的實質是認識興趣。興趣是一種選擇性傾向，學習興趣也是一種選擇性傾向，只不過它是指向學習領域。所以說學習興趣是指向學習領域的認識興趣。
前蘇聯教育家休金娜[28](P314-315)對認識興趣做了深入研究，她認爲認識興趣是“學生的一種選擇性傾向，它指向認識領域，指向該領域的對象內容及掌握知識的過程。”認識興趣的實質在於人不滿足於對事物表面現象的瞭解，要求深入、全面、紮實地研究事物的本質並揭示其規律性。認識興趣的心理結構是以人的智力、情緒、意志過程的統一體爲基礎的特殊“合金”，其核心是思維過程。
（2）物理學習興趣的核心是探究興趣
探究是個體在新的環境中透過自主的探索、調查和研究來發現和認識新事物、解決新問題的活動[29]。探究的實質就是發現問題、解決問題。探究有廣義和狹義之分，廣義的探究是指一切發現和認識活動。人們通常所說的追根究底、好奇、好問、愛琢磨，實際上是廣義探究的日常表現[30]。狹義的探究則是指個體圍繞着一個明確的問題或任務，透過假設、推理、驗證等一系列的探究過程而最終解決問題或完成任務的各類活動。我們在這裏所說的探究主要指廣義的探究。
人的認識有感性認識和理性認識，其中感性認識是基礎，理性認識是關鍵。人的認識活動，不可能像動物反映外界事物那樣，僅僅停留在直接感受的水平，而是要透過現象認識本質、形成概念，並運用概念進行判斷、推理，這就產生了人所特有的能動的抽象活動和創造性思維。認識活動的核心是探究。在認識過程中探究興趣無疑起到了非常重要的作用，沒有探究興趣就不會產生探究的慾望，也就不會有對事物深入本質的理性認識。物理學習作爲一種認識過程也需要學生對物理現象進行探究，透過探究認識事物和現象的本質。
探究是對事物和現象本質性的認識，對事物和現象的因果認識。真正對物理學習有興趣的學生，其認識過程不會僅僅停留在感知階段，不會滿足於對錶面現象的感知。只觀察而不思考現象背後的原因，只動手擺弄實驗器材而不理解實驗的原理等，這不是真正的喜歡學習物理。
（3）物理學習興趣是個體興趣而非情境興趣
個體興趣是指個體長期指向一定客體、活動和知識領域的一種相對穩定的興趣，常常與知識的增長、積極的情緒和價值的增加相聯繫。情境興趣是指由環境中的某一事物突然激發的興趣，它持續的時間較短，是一種喚醒狀態的興趣。在一定條件，情境興趣可以發展爲相對持久的個體興趣，成爲個體興趣產生的基礎。
物理學習興趣就是學生對物理現象、物理知識、物理規律等的持續的指向，是對物理學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。所以說物理學習興趣是個體興趣而非情境興趣。如果學生在演示實驗或分組實驗時，只被當前的新奇現象所吸引，只滿足於湊湊熱鬧，憑一時的熱情和好奇心走馬觀花地隨便看看，看過之後就忘了，沒有對物理現象進一步認識的需要，這不能算作具有學習物理的興趣。
因此，我們認爲物理學習興趣是個體興趣，情境興趣只是個體興趣產生的基礎。
（4）物理學習興趣是學習物理的`重要動機
在學生認識活動動機組合的一般結構中，認識興趣是極其重要的動機之一。一方面，與其他動機相比，學習興趣有一系列優越性。它是最早爲學生意識到的動機，學生很快就能用“有興趣”或“沒興趣”來評價每節課；它對學生的學習活動有很大的影響，在認識興趣的支配下，學生的認識活動不侷限於課堂，而延伸至閒暇時間[28](P316)。另一方面，就物理學科的特點而言，物理學科抽象性、概括性強，容易讓學生感到枯燥和乏味，久而久之產生厭學情緒。如能激發起學生對物理的濃厚興趣，學生就會保持一種穩定的、持續的熱情去學習物理。所以說學習興趣在物理學習中有重要作用，是學生學習物理的重要動機。
初二物理光的反射知識點總複習
【—總結】光的反射現象是我們在初二物理第一章節就會學到到知識，是我們入門級的物理知識。
光的反射
(1)光線射到物體表面時,傳播方向發生了改變,改變方向後的光線返回原介質繼續傳播,這就是光的反射現象.
(2)如圖1所示,AO是入射光線,OB是反射光線, ON是法線;入射光線AO與法線ON
的夾角叫做入射角,即∠AON爲入射角;反射光線OB與法線ON的夾角叫反射角,即
∠BON叫反射角.
(3)光的反射定律內容是:反射光線與入射光線及法線在同一平面上;反射光線
和入射光線分居在法線的兩側;反射角等於入射角.
(4)一束平行光線射到光滑平整的鏡面時,反射光線仍然是平行光束.這種反射叫做鏡面反射。
當平行光束照射到凹凸不平的反射面時,反射光線不再平行,而是向着不同的方向無規則散開的光束,這種反射叫做漫反射.
鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵循光的反射定律.
我們平時能從各個不同的方向看到一些本身不發光的物體,就是由於這些物體表面發生的是漫反射的緣故.
黑板反光是由於光射到比較光滑的黑板上發生了鏡面反射。
以上就是初中物理光的反射，如果想要加強鞏固就來找些試題練習一下吧。
初二物理知識點總結：沸騰與熔化的比較
沸騰與熔化的比較
1、液體沸騰在一定溫度下發生，晶體熔化也在一定溫度下進行
2、液體在沸騰過程中溫度保持不變，晶體在熔化過程中溫度也保持不變
3、沸騰的必要條件：一是溫度達到沸點，二是需要繼續吸熱。晶體熔化的必要條件：一是溫度達到熔點，二是需要繼續加熱
上面對物理中沸騰與熔化的比較知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們一定能在考試中取得很好的成績。
考前應該應用的物理知識
物理從生活中來，必然要回歸生活，要學會運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。
家裏突然停電了，你還會像小時候那麼害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，爲何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。爲什麼汽車剎車後還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金?測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧！隨着物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢？《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。
“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含着深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優秀品質。
你嚐到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，就會愉快地、主動地投身於物理知識的學習中。
初中化學電功物理公式總結
1． 電功（W）：電流所做的功叫電功，
2． 電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度（千瓦時），1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。
3． 測量電功的工具：電能表（電度表）
4． 電功計算公式：W=UIt（式中單位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。
5． 利用W=UIt計算電功時注意：①式中的W.U.I和t是在同一段電路；②計算時單位要統一；③已知任意的三個量都可以求出第四個量。
6． 計算電功還可用以下公式：W=I2Rt ；W=Pt；W=UQ（Q是電量）；
7． 電功率（P）：電流在單位時間內做的功。單位有：瓦特(國際)；常用單位有：千瓦
8． 計算電功率公式： （式中單位P→瓦(w)；W→焦；t→秒；U→伏（V）； I→安（A）
9． 利用 計算時單位要統一，①如果W用焦、t用秒，則P的單位是瓦；②如果W用千瓦時、t用小時，則P的單位是千瓦。
10．計算電功率還可用右公式：P=I2R和P=U2/R
11．額定電壓（U0）：用電器正常的電壓。
12．額定功率（P0）：用電器在額定電壓下的功率。
13．實際電壓（U）：實際加在用電器兩端的電壓。
14．實際功率（P）：用電器在實際電壓下的功率。
當U > U0時，則P > P0 ；燈很亮，易燒壞。 當U < U0時，則P < P0 ；燈很暗， 當U = U0時，則P = P0 ；正常發光。
（同一個電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ；如：當實際電壓是額定電壓的一半時，則實際功率就是額定功率的1/4。例“220V100W”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實際功率是25瓦。）
15．焦耳定律：電流透過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。
16．焦耳定律公式：Q=I2Rt ，（式中單位Q→焦； I→安(A)；R→歐(Ω)；t→秒。）
17．當電流透過導體做的功(電功)全部用來產生熱量(電熱)，則有W=Q，可用電功公式來計算Q。（如電熱器，電阻就是這樣的。）