內容摘要：在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，並從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點.特別是在教學改革後，如何引導學生學習成爲每一個教師的重大責任和義務。
關 鍵 詞：初中生物 教學方法 新課改 新教材
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹，適應新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。
首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。
1、強調師生交往，構建互動的師生關係。注重開放充滿活力的課堂教學體系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、資訊的交流。對教學而言，交往意味着對話、意味着參與、意味着相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫於師生之間的一種教育情境和精神氛圍,初中化學。對學生而言，交往意味着心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味着授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統，不能拘泥於預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧祕……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作爲一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節課堂教學都呈現出豐富性、多變性和複雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發展性的瞭解生物世界的所有科學。
2、要面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。
素質教育已經在社會中形成了潮流，爲了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用資訊技術，建立平等的師生關係，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。
生物學奧祕包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯繫生產實際應用，均能激發學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作爲普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。
從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養學生的全面發展，培養學生的主動性和首創能力。我們應立足教學第一線，根據自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師爲主導，學生爲主體”的教育教學觀念。
其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力
對初中生而言，學習的動力仍然主要源於興趣，也只有產生了興趣，纔會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的匯入，儘量採取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的`興趣調動起來。
事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成爲課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學生上人體的激素調節，在講人體有哪些內分泌腺及什麼是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因爲劇中的司馬遷竟然長了鬍鬚。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長鬍須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什麼是宮刑，爲什麼受宮刑的男子不會長鬍須學生卻不一定知道，於是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，睏意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。
第三，應廣泛聯繫生活實際
生物科學是一門與實際聯繫十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯繫實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考後將自己的發現在班上進行交流，然後我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收穫不少。我在每節課上幾乎對每個，都儘量做到聯繫實際，如學習細菌的知識，就聯繫食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯繫農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就爲學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯繫吸菸的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯繫各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯繫實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯繫實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
最後，新教材要求教師要改革評價方法。
從以往中學生物教育教學評價來看，評價着重關注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。透過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展。
教學改革的教學評價，是從單純透過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，轉變爲運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發展與變化。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生。要尊重學生，不能輕易對學生進行否定。
對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。
課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啓發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師常用的方法。