身爲一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的初中生物課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中生物課堂教學反思1
創新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。
摘 要：生物學作爲一門以實驗爲基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作爲一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。透過科學探究試驗教學可充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。
關鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。
生物學作爲一門以實驗爲基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作爲一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結出的幾點教學反思：
一、靈活運用教材
生物老師必須掌握並吃透教材，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作爲教學的樣板。我認爲，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中掌握知識。
二、注重激發學生的學習興趣
初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的並不是要培養生物學家、培養生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，爲一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣爲主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生爲中心，並且以培養學生的基本素質爲中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是我教理念的核心。
a、創設情境，匯入新課 創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀?”由此，教師可以很自然地匯入新課。透過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，爲教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的匯入：外界到處充斥着各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？爲什麼要打預防針？等等。透過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就爲教學活動的展開創造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學生，激發學生的學習興趣。
b、教法靈活多變 根據“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應根據課程結構設定、內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯繫。比如，在《生態系統》這一節課中，分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，透過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，學習消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關係時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕鬆、愉快的氛圍中弄明白生態系統中各種生物之間的相互關係。
c、生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用 讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。從而調動學生的學習興趣，激發他們的求知慾，提高課堂教學效果。
三、加強科學探究性實驗教學
除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多爲學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設計，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的合作精神和集體智慧，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利於學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設來進行實施，那麼對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適於生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環境，觀察鼠婦對環境的選擇。
總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環節設計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利於促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創造一個愉悅、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動起學生的求知慾望，喚起學生學習的積極性、主動性和創造性。
初中生物課堂教學反思2
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，爲一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的`基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣爲主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生爲中心，並且以培養學生基本素質爲中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒 品時會讓學生觀看中國拒絕毒 品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作爲教學的依賴。我認爲，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作爲一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人透過科學探究發現的，因此，我認爲教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們透過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作爲老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作爲老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以透過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。
四、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變爲“興趣生活”實際生活是教育的中心,教育要透過生活才能產生力量而成爲真正的教育.心理學家皮亞傑也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐爲基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,爲什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮溼的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化爲“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改爲“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
初中生物課堂教學反思3
在本週的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其餘的全部在自學，在填導學案!而且在課上學生總是積極、踊躍、爭着回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個後進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作爲一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什麼呢?即使後進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業!
針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這麼好的學習環境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始!3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業!
七五班是一個優秀的班集體，他們有着一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處爲他人着想的優秀班主任!在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧!
加油吧，相信透過一步步改進努力，我們會越來越好的!
初中生物課堂教學反思4
有些學生感到生物很難學，怎樣讓學生願意學生物、學好生物。在實踐中我感受到，採用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發現，把生物課教學同學生們的日常生活聯繫在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收穫。
一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣
生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學生中，有很多是農村的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學聯繫在一起。於是，我會常常利用各種時機，主動爲學生們建立這種聯繫創造條件。比如，在學習"調查我們身邊的生物"一課時，我事先發動學生到自己的家鄉對生物的種類進行調查，使他們獲得了豐富詳實的第一手資料，上課時，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學生們的印象深刻，再加上我的點撥引導，使學生們既學到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯繫在一起，學到了"活"的知識，取得了令人非常滿意的效果。
二、把生活知識帶進課堂
講授"發酵技術"一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學中提前安排學生到酒廠參觀釀酒車間，學生們興趣高，積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到昇華，真正成爲在他們的生活中起作用的寶貴財富了。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識
學生學習的快樂，不全部在於考試得了理想的分數，更在於把在課堂中學到的知識應用於生活實際，去解決了具體問題。所以，我會有意識地佈置一些具有探究性質的作業，讓學生們去完成。在學習了"發酵技術"一課後，我給學生布置的作業是：根據生物課本里學到的內容，自己回家製作一份酸泡菜，請父母做出評價。學生們對這樣作業的喜愛之情溢於言表。用這樣的情緒去進行學習，怎麼會不使他們勁頭倍增，加倍努力，取得好成績呢!
總之，學習生物與生活實際聯繫起來，從生活中學。把學到的生物知識應用於生活中，提高生活質量。使學生樂學、會學，在生活中得到啓迪。是我們每一個生物教師應該努力去做的。