4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對於課文中的字、詞、句、段隻字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、彙報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善於學習、樂於思考、積極展示。教師們創造有利於學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，纔能有好的教學效果。
教育前輩葉聖陶先生曾經說過：“教者之爲教，不在全盤授予，而在於相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因爲學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。
“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的'自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反覆訓練、培養起來的，又是在學習中反覆運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿着整個教學過程。
在聽完這兩堂課後，我有一些疑問：
一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎麼辦？誰來幫他解決？
二、我們目前的“大班額”教學現狀，老師在巡視過程中，是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學習小組，還只是有目的的重點指導幾個小組？