當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編爲大家整理的節段式教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
節段式教學心得體會1
20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實驗學校舉行的“崛起教育集團學前教育部第xx屆五段互動式培訓”活動。
此次活動經過了“專家講座——課例實踐——同行辯課——現場點評”四個環節。在活動過程中，李素園長關於“幼兒科學教育中探究式學習問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無窮；小朋友在科學活動中，透過實驗發現水的奧妙；辯手們一番脣槍舌戰，奮力辯駁，在無硝煙的“戰爭”中掀起活動的高潮；崛起集團學前教育部荊總監對本次活動結合自身經歷進行精彩點評；最後區教科培秦義老師對本次活動每個環節作了詳細的點評和總結，並對在場的老師就日後的教育工作提出了許多建議，也給我今後的教學指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個環節。作爲正方的崛起二幼辯手與作爲反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀點，口水戰打得如火如荼。正方的觀點認爲新秀授課是一節優秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學習的地方，她態度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關係；但我認爲反方的觀點也有道理，授課老師在材料的準備上確實不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發展。其次，很多幼兒在使用記錄的時候，方法不對，沒有充分發揮好記錄表的作用：還有，由於老師引導過多，導致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點的話，我想就不會留給反方反駁的機會了。在聽她們辯論的時候，我想到了，如果在實踐的時候能夠兩人一小組合作完成，一人做實驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點，這樣不僅達到了自主選擇的樂趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說起來容易，做起來難。這只是我的一點小小的看法。
還有在第四個環節，荊總監的精彩點評也給了我很大的啓發。她在點評的時候結合了自己平時參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時候，發現那裏處處都給了孩子自己樂於動手的機會，比如在牆上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動手操作的材料（齒輪、萬花筒、槓桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達到了提高幼兒的動手能力和培養了他們探索奧祕的興趣，真是一舉兩得啊。當時我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最後，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動中，不要太注重過程，我們更多的是要關注幼兒的收穫與發展。我們要儘可能多創造機會讓幼兒自由探究，爲發展他們各方面的能力打好堅實的基礎。
透過這次的學習，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的工作帶來了很大的啓發和幫助。讓我在如何用理論指導實踐，尋找改進方法上有了一些感悟。在今後的工作裏我還要不斷去學習、去觀摩、去實踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以後的教學工作。
節段式教學心得體會2
爲促進小學教師專業化發展，推動全區小學美術教學改革，培養適應新世紀教育改革和發展需要的小學美術教師，寶安區教科培中心探索和總結了一種新型的培訓模式——“五段式互動”培訓。20xx年xx月在寶安實驗學校舉行了寶安區小學美術教師“五段式互動”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動模式很有創意，收穫很多。
“五段式互動”培訓模式的基本程序是：美術教師輔導講座、根據講座內容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓讓我領略到了作爲寶安教育前沿的.實驗學校的年輕老師們身上散發的陽光、向上的風采，感受到她們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨後歐陽老師根據自己的教學經驗，選上了一節自編的教材《整體與局部》，這一節課的學生是五年級的學生，整個學習的過程系統性很好，學生的作業完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學的氛圍比較沉悶，整節課老師說得多，師生互動少。在隨後的辯課環節中，我聽到了作爲反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80後的小年輕身上所具備的很強的專業理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術老師的語言功底也並不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手並沒有抓到主題來辯，辯什麼？爲什麼而辯？辯論的結果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在雲裏霧裏。我認爲辯課不是爲了辯一節課的優劣，如果只是爲了辯一節課的優劣，那和以前的評課有什麼兩樣呢？既然是辯論，那應該抓住教學的某一環節，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最後，西鄉街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。
在這次培訓之前，看到各個學科把五段式培訓開展地如火如荼，什麼是五段式培訓？我一直不清不楚的，透過參加這次培訓活動，使我真正瞭解了這種先進的培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時，使我在深受啓示的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱鉅。在新課改的理念下，如何使美術教育教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今後的美術教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師爲榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，爲我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升美術教學水平。
節段式教學心得體會3
中國教育的主題是推進素質教育，素質教育的核心是以學生髮展爲本，素質教育要求我們必須改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師重點教給學生思想方法和思維方法，給學生以終身受益的思維方式和學習方法。同時，韓立福博士指出，透過幾年的探索實踐，棠湖中學的“三段教學”已經成型，課堂教學形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過去的傳授者、講解者轉型爲引領者、合作者、指導者。教師素養大大提高，走向了專業化發展，很多教師將成長爲專家型教師；
其二，開發出了具有先進理念的學生學習工具《學與導》，高中課程教學實現了全面轉型，教學設計科學，爲學生有效學習搭建科學而規範、靈活而多元的發展平臺；
其三，學生由被動學習走向主動學習，由接受學習走向自主、合作、探究學習，由不會學習走向學會學習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學習”狀態；
其四，小組合作學習有質量，建立有效的小組合作學習機制，落實了“小組學習承包化、合作學習同伴化、個體學習責任化”；
其五，展示交流學習有效果，小組討論規範，能夠展開有效討論；
其六，展示學習積極踊躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學生展示學習能力得到極大提高；
其七，教師指導科學，由權威性指導走向多元化指導，由經驗型走向智慧型，注重指導藝術，能“進”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據不同學生髮展需要進行科學化、藝術性指導，使教學重點問題得到高質量解決，不僅學生學會知識技能，還學會了學習；
其八，實現教學目標，保障教學質量。所有教師能夠做到以目標爲底線、目標爲基礎的教學組織在目標—知識—問題—能力的轉化中，充分藉助學生的智力和潛能，實現知識能力的有效遷移，課課完成知識技能、過程方法和情感態度價值觀等教學目標如安排“拓展延伸”環節，拓展視野，提升意義。
其九，教學氛圍很好，創建陽光課堂，創設了“以學生學習爲中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，學生活動、流動不受傳統課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、分享成功。
第十，落實迴歸評價，保障學習成就實現可持續提高，落實五級評價學習，堅持“3—7—15迴歸評價學習”，撰寫學習反思，採用多元評價學習，保障了學習質量的高成就。透過三天的交流學習，與會者紛紛表示，棠湖中學的“三段教學”符合新課程理念，符合學生髮展需要，提升了學生素質，爲學生的終生髮展奠定堅實基礎，值得學習借鑑。
結合我校的實際情況，學生自學能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學生動手少等情況，我率先在我班實施課堂改革，首先借鑑棠湖中學的一些模式，將學生分組，確立小組組長負責制，負責組織和調動小組學生的預習，作業和課後複習。及時和科任老師交流學習心得體會，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支援。既一個思想；那就是讓學生動起來，充分發揮他們的主觀能動性和實踐性，讓他們自己多加體會，從而提高課堂效益。
節段式教學心得體會4
我們以反思性教學爲突破口，提出教師的課堂教學要做到三思：即課前反思、課中反思、課後反思。
1、教學前的反思：
我們要求教師教學前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現狀，教師自己的教學風格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。
每學期，學校組織各科教師學習課程標準，舉行全校教師新課標學習檢測活動；各教研組進行單元教材分析，各年級組交流各科教學內容，加強學科間的整合；每位教師認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預案，從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。2、教學中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面，隨時保持有意識的反省，並能根據反饋資訊及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。我們嘗試採用課堂錄像的方法，爲教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；
3、教學後的反思：
在上完課後，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。
分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平，正確評價教學效果。我校教師透過寫教學後記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行爲，透過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成效並努力改進。