當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的學習故事心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習故事心得體會1
20xx年10月12日，我園全體教師進行了講故事學習。整個過程，大家都很積極，氣氛很好。透過此次活動，我受益匪淺，下面說說我的感受。
一個好故事能增加你的影響力，然而，講故事和任何其他的藝術一樣，可以做得很好，也能表現得很糟。能否講出一個好的故事，最重要的不是你講的內容，而是你表達的方式。你的溝通行爲不只是透過字句，還包括了你的語調、手勢、身體以及姿態。因此我們講故事時，要注意以下幾方面：
首先手勢方面：事實上，對大多數人而言，越細微的手勢越有說服力。適度地使用手勢能爲你的故事增色，但手勢的感覺和樣子必須自然，否則它反而會成爲干擾。
其次，適時停頓：適當的速度能改變你故事的意義，沉默的語言和時間節奏的掌握，可以產生超越口語的力量。有時候無聲反而勝有聲，停頓讓你有時間思考並處理你的故事，時間、節奏掌握得好，則能激起他人的心情。
再次，面部表情：語言是交流和溝通的工具，你可以在轉瞬間傳達情感內容。如果你的面部表情不能說服自己，自然無法說服別人。我們試着觀賞自己的面部表情，自己的表情傳達出什麼，培養有意識地使用情感和表情。能增進你的講故事的能力，你的表情有意或無意的，成爲你的故事的情感溝通工具。所以我們在講故事的時候要做到：
教師繪聲繪色的爲孩子講述故事。老師講故事不是普通的對着書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對每個不同情節描述的語氣，抑揚頓挫，有必要的加上體態、手勢、表情和眼神。教師“誇張”的表演將孩子帶入童話故事情節中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響着他們那顆愛幻想的心靈。孩子的模仿能力很強，觀看、聆聽老師講故事的同時，會將詞彙、句子、誇張的表情及有趣的故事情節銘記於心，然後在不經意中就能表現出來。
喜歡聽故事是孩子的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展他們的口語表達能力，還可提高孩子的智力，豐富孩子的知識，並能培養他們對文學作品的興趣，加強在衆人面前表演的自信心。
學習故事心得體會2
盧梭說：在幼兒教育的源頭丟下一朵鮮花，它會香飄萬里。我時常在想，我丟下了這樣的鮮花嗎？也許，學習故事讓我聞到了這樣的芬芳。
接觸學習故事是從骨幹班的學習開始的，開始嘗試着尋找“哇時刻”、嘗試着按照“注意、識別、迴應”的方式去記錄孩子的行爲，但這只是被動的接受着，隨着撰寫的次數增加，我逐漸發現學習故事帶給我這樣的體驗：
1、播種一份希望。當我們蹲下來，靜靜的注視着孩子，你會發現自己和孩子的距離越來越近了，你對他的關注、鼓勵都給予了孩子一種機會、一種信任，這份信任會在孩子的心中逐漸發芽，變成他對生活的希望。
2、收穫一份自信。當我們觀察到孩子的行爲表現，會介入我們的思考和指導。接下來，這樣的介入又會讓孩子感受到溫暖、自信，感受到自己積極的、有能力的、感興趣的事情，這樣的孩子內心是自信的、快樂的'。
3、品位一份茗香。在寫學習故事的過程中，我更多的去關注孩子身上的閃光點和積極的力量，隨之而來自己的教育行爲和教育觀念也更加自主、開放。這種改變是師幼雙方都受益的。
學習故事心得體會3
“學習故事”這個詞是中班第一學期開學不久的一次家長會中進入我的腦海，還記得那次家長會一共13人蔘加，主持會議的還是幽默風趣，智慧親切的林老師，爲了讓育兒知識更寬廣的輻射到他所能及的家庭，他的教育觀在一次次家長會上儘可能多的影響着我們這個大家庭。
第一次聽到這個詞有些陌生，並不瞭解它的內涵，更無從知曉這個教育理念的方法和方向，那時的我對兒子的管教僅停留在“靜待花開”的階段，不曾記得要“及時灌溉”，有時甚至靜待花開的過程也會有些浮躁，當然，“靜待花開，及時灌溉”也是從林那裏聽到並開始摸索的。後來在林的影響下，育兒路上我開始放慢了腳步，儘量做到跟隨兒子的興趣和腳步，和他一起發現他所發現的世界，不再急匆匆拽着他跟隨我的節奏。這個過程需要耐心，更需要智慧。“學習故事”給了我方法，不經意間，是它在悄悄地改變我，讓我重新認識和修正“教育”過程中自己的行爲和思想。
總結一下這親子陪伴的一年半，我收穫頗多：
思想觀念上我意識到陪和伴是兩個不同的概念，我原以爲陪伴就是和兒子待在一起，其實那樣自己只作對了一半，那只是行爲上的，我需要在意識上和兒子保持在同一個頻道，關注他所關注的事，哪怕是他在玩弄地上的小石塊，我需要思考他爲什麼對它這麼好奇，他的擺弄是有意識的，是有自己角色帶入的。根據對他行爲的觀察和理解，我能想到行爲背後的信號，這也就是學習故事第一階段的“觀察”。我從一開始的無視和不理解轉變爲停留觀察，試着不帶任何成人觀點的進入他的世界。這樣一直嘗試下來，我發現孩子的世界是那麼的豐富，孩子的眼睛是那麼敏銳，總能看到成人看不到的一面，就像曾經兒子對着洗臉盆看了好久，當我喊他離開時，他突然問我爲什麼水從洞洞留下的時候是轉着圈留走的。這樣的發現一次次讓我震驚，一次次提醒自己不能隨意打斷孩子的“工作”。
行爲活動中我更多的支援和鼓勵兒子的興趣，這也就是“學習故事”中強調的“推動”，兒子喜歡軌道交通，我會想除了帶他去車站看火車，坐有軌電車，參觀與此相關的博物館外還有什麼可以做的，於是我們會安排長途旅行，坐很久的綠皮火車，尋找與此相關的繪本圖書，探祕火車餐廳，哪怕不是爲了吃飯也要去看看。在他人看來這樣是不是太過於瘋狂，但我們很快樂，在這過程中也豐富了兒子的生活經歷，同時也發散了思維，有了識字興趣，對建築物有了好奇，就這樣一個興趣點輻射出太廣的範圍，我再次認定“興趣是最好的老師”。
有了“學習故事”這樣的模式，加上《指南》作爲兒童橫向發展的標尺，我更多的精力放在兒子個人的縱向成長，跟隨個人的興趣，和他一起描繪屬於他的成長軌跡。這個學習的過程雖然不是那麼一帆風順，但我在點滴記錄的過程中也找到了自我調整的最佳時機，不斷的反思和嘗試讓我一次次成長，教育的路很漫長，需要理論更需要實踐，更需要良好的心態和輕鬆的親子氛圍，最後借用林的一句話再次提醒自己：孩子的感覺好了，他的表現就好了。我給自己再加一句：成人的感覺好了，孩子的感覺就好了。接下來我們繼續努力，讓“學習故事”就這樣伴隨着你我一起走下去吧。