本週二中午，我們在教研組長的帶領下，對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了學習，感觸頗多。《3—6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3—6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。
《3—6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。
幼兒園的孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
如今這個社會，家庭中獨生子女倍受家人的寵愛。很多獨生子女的孩子不會用恰當的方式與他人交往，變得孤僻、霸道。
例如：我班的一位新小朋友。在自由活動中，大家都一起遊戲，可他總是一個人坐在一邊，即使我鼓勵他去參與遊戲，他也是不太樂意。我覺得這類性格比較孤僻的孩子在家都是由祖輩照料，平時父母基本沒有機會與時間與他們進行交流。由於祖輩的知識經驗有限，他們和孩子的'交流不外乎“寶貝，你餓了嗎？”“寶貝，你冷嗎？”之類的日常生活，關注到孩子的物質，卻很少關注到孩子的心理。祖輩們基本上把孩子的生活照料得較好，平時也不讓他們做些力所能及的事情，總是包攬一切事物，幼兒的能力在家得不到施展和肯定，缺乏自信心。另一方面，由祖輩照料的孩子平時周圍的夥伴較少，他們不敢主動與他人交往，往往處於被動方。所以，我要求班裏性格活潑、開朗的幼兒多邀請他一起遊戲。我相信。
獨生子女的孩子霸道的行爲很普遍。他們在遊戲中很容易與同伴發生衝突。因爲他們在家的時候受到家人的寵愛，他們想要什麼就有什麼，可幼兒園三十幾個小朋友，不可能像家裏那樣。因此，他們經常爲了一樣物品而發生爭執、矛盾。爲了讓幼兒能與同伴友好相處，我們會結合一些具體的情境，來指導幼兒學習交往的基本規則和技能；並教育幼兒在生活中一旦碰到矛盾，一定要換位思考，學習理解別人，要懂得謙讓，這樣才能避免不必要的爭執。
只有幼兒學會了交往的規則和技能，在日常生活中團結友愛，互相謙讓，改掉霸道的不好行爲，那麼他們的每一天都會健健康康、快快樂樂的。