爲推動我校課堂教學改革的深入開展，2013年11月15日，我邀請西峽縣城區一小田青梅校長一行7人來到固始六小，開展送課交流活動。爲期兩天的教學觀摩和相互交流，使我校教師更好地掌握了“三疑三探”教學模式的操作要領，也使我對課改工作有了新的認識。
田__校長20__年7月調入西峽一小時，面臨着教師年齡老化、缺編嚴重、軟硬件條件落後等諸多困難。如何使這樣一所學校破繭成蝶，變成享譽全國的課改名校呢？田校長在報告中介紹了她們的經驗和做法。
一是學校領導勇於擔當、積極進取的實幹精神。田校長調入西峽一小後，首先致力於打造務實創新、勇於擔當、積極進取的管理團隊。在她的帶領下，該校領導班子以引領課改爲己任，主動承擔了語文、數學、英語學科的教學，率先在全校上“三疑三探”公開課，採取多種形式激發教師投身教改實驗的熱情，營造了濃厚的幹事創業的氛圍，被同行們譽爲一個“瘋子”帶出了一羣“瘋子”。
二是對教育事業的高遠追求和深刻思考。西峽一小將課改目標定位於“讓老師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育”。正是有了這樣的追求和氣魄，西峽一小纔沒有僅僅滿足於“三疑三探”教學模式的推廣，而是站得更高，看得更遠，使學校各項工作都走上了健康發展的快車道。
三是藉助課改，大力提升教師的專業素養。西峽一小借“三疑三探”模式的推廣，着力轉變教師的教育教學觀念，開展形式多樣的學習研討活動，使人人、科科、節節都能上“三疑三探”開放課，並使全體教師享受到課改帶來的職業幸福。這也使我理解了田校長赴各地送課講學時都要帶着新手上路的戰略眼光。
四是藉助課改，營造富有特色的校園文化。西峽一小的課改不僅着眼於課堂，也把“三疑三探”課題實驗延伸到課外，延伸到學校管理和校園文化創建之中。透過“小問號”社會實踐活動，讓每個學生都能體驗到學習的快樂、探究的成功、成長的幸福；透過創建富有特色的校園文化，讓學校成爲師生學習的樂園，精神的家園，展示了富有內涵、充滿活力的學校形象。
西峽一小的課改實踐啓示我們：在推行課改的過程中，校長要跳出“課改”看“課改”。
首先，校長要用平和、端正的心態看待課改。課改是教育事業的發展需要，是教育工作者的崇高使命和歷史責任。校長應藉助課改搭建起學校發展的.平臺，全面激活學校的發展潛能，爲學校發展贏得生機，積攢後勁，而不能僅僅照搬一下別人的教學模式，寄希望用課改解決學校的一切問題。
其次，要取得課改的成功，“功夫在詩外”。由於洋思中學等課改名校都產生於一些邊遠薄弱學校，這使得許多校長產生了透過課改讓學校走出困境、一舉成名的想法。然而，洋思中學的經驗已走紅近二十年，慕名而去的參觀者達幾十萬衆，可至今沒能“克隆”出第二所“洋思中學”。其原因是：洋思的“先學後教、當堂訓練”模式固然先進，而更讓人欽佩的則是蔡林森校長獻身教育的高尚情懷，洋思中學持之以恆、艱苦奮鬥、開拓創新、無私奉獻的創業精神，以及科學嚴謹的管理措施。“不謀全局者，不足謀一域”。缺乏這些內功和精神，再先進的理念和模式也不可能使一所學校“起死回生”，“脫胎換骨”。
所以，校長應把課改當做撬動學校發展的槓桿，立足校情，務實創新；立足課堂，放眼全局；既“謀術”，又“謀道”，在提高辦學水平、辦出學校特色上下真功，用實勁，堅持不懈，盡心盡力，才能在實施課改的過程中收穫學校的全面發展。課改是理念，更是一種態度；是方法，更是一種責任。課改不是一株可以隨意移植、供人觀賞的花草，而是一顆良種。它需要生長的環境，更需要我們以農夫的心態，靜靜地守候它的成長！