教師校本培訓心得體會範文1
一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下幾點：
一、在講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習爲前提。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。幾天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此爲契機，它纔剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。
二、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
三、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
五、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
六、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。
總之，透過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。
教師校本培訓心得體會範文2
我認爲，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是爲人教師的重要內容.
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。透過這學年的校本培訓後，我又認爲新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨着資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生爲友，甚至以學生爲師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成爲學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光裏的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象裏，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裏，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在牀，卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣;教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚爲舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，透過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業爲核心，把熱愛學生視爲靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
教師校本培訓心得體會範文3
課程改革爲教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作爲一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研爲載體，促進教師專業發展”爲專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。爲期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作爲教育的主人之一，教育思想自然要成爲教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉羣、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，薰陶着這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動着生命的活力
學生的培養沒有和生命意識有機聯繫起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活迴歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根於生活世界併爲生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。
激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、 “從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，並統計分析，以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析並且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收穫，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。
最後是這次校本培訓的幾點思考：
1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特徵：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求着自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要採取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。
2、在培訓中採取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關於日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課後得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課爲主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行爲及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行爲，提升教學水平，適應社會的發展。
4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的資訊，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課後，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。
“以校爲本”，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校爲本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作爲年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
教師校本培訓心得體會範文4
一年來，我校透過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝着成爲師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
作爲一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣於傳統的教學方法，勢必會成爲實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身於教育創新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。
透過這次校本培訓，我認識到高質量的教育來自高水平的師資力量。一所好學校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的今天，教師素質更是制約者學校的進一步發展。因此，提高教師素質成爲學校工作的的重中之重，而校本培訓又是提高教師素質的重要途徑。我校結合自身實際情況，和教師隊伍現狀，注重校本培訓，主重教師學習和實踐。努力爲教師的發展提供一個良好的平臺。是教師始終處於教育發展的前沿，爲學校的可持續發展提供青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。
首先，以學習理論爲主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結合。作爲一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變爲自覺的教學行爲。
由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，手機版學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。
學校定期組織教師進行交流，經常會有教師爲了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足，從而全面提高教師素質。
其次，教師進行課後反思的撰寫，是教師形成分析具體教育事例和活動的能力，不斷強化了教師的自我反思能力，在反思中提高了自己，教師的觀念發生了改變，出現了一些開拓型的教師。年級組、學科組經常進行現狀調查，分析原因，制定對策。定期組織教師交流，提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動的能力，實際上強化教師的反思能力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學。
主要是以聽課爲主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行爲及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行爲，提升教學水平，適應社會的發展。
最後是新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的資訊，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，我校的'教研組聽課、評課活動。是這樣進行的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質量。
課後，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。因此，我們應該在課堂教學研究與實踐中，經常反思自己的教學活動，根據新課程的理念，樹立新的目標，與時俱進，不斷進取。隨着課改的不斷髮展，校本培訓越來越顯示出其重要作用，我校將進一步探討校本培訓的有效途徑，努力建設一支學習性、研究性的教師隊伍，推動學校進入更爲廣闊的空間。
總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要爲核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。透過校本培訓，我覺得我作爲一名普通的教師在成長，在發展，在今後的日子裏我將繼續努力學習、探索、實踐。
教師校本培訓心得體會範文5
7月15日至7月28日，我校開展了爲期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長爲我們解讀了各類教育教學法規，並請梅主任在個人網頁、博客、課件製作等方面對我們進行了系統的培訓，力求使我們在師德素養和教育教學業務能力方面有所提高。
十多天的培訓不僅內容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經驗交流、討論等多種形式。特別是對於我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會：
一、學習理論，提高自己的理論水平
培訓初，張校長就帶領我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學教師職業道德規範》等相關法律法規。教師們集中在一起，系統地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了《新課程標準》，學好後組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。
另外，梅主任在個人網頁、博客、課件製作等方面對我們也進行了系統的培訓。現在，我也創建了自己的個人博客、網頁，今後我會將自己的教學感言及時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更開心。
二、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
三、做好班隊工作
在“愛生模範”候選人競選演講中，我深刻地瞭解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是後進生，她們騰出自己的休息時間，爲孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關心着每個學生。對於那些留守兒童。，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久，我想如果我能多多向這些優秀教師學習、請教班主任經驗，真誠地去對待關心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。
孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結着我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成的願望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空裏，我們只要透過反覆地學習、研究和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。
教師校本培訓心得體會範文6
“如何讓你遇見我在我最美麗的時刻爲這我已在佛前求了五百年……”而在這如流蘇般的酷暑裏，合肥世界外國語學校一年一度的校本培訓以別開生面的方式如期而至。
回首剛剛走過的四天培訓時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着……校本培訓的集中學習時間即將結束了，我由衷的覺得本次校本培訓時間無比高效，安排上既充實、合理又讓人人大顯身手，真不愧是大家互展互學，碰撞集體智慧的學習啊。回首往昔的教學，比拼專業素養，聆聽專家講座，研討教學管理中的棘手問題，繼續探究下學期的各項工作，正是此次校本培訓的真諦。
而經開區教研室潘主任的精彩講座，更從“爲師三樂”，“中國好課堂”“需要思考的問題”等方面，讓我們世外老師樂此不疲的奮鬥在世外教學的新天地裏。孟子曾有三樂之說：父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。然而潘主任不僅認爲：這第一樂就取決於天意，真正的師者身先垂範，教書育人，奉獻社會，當然無愧於天地，三樂已獨享有二，爲何不樂?而且還特別強調作爲世外老師獨有的幸福“三樂”。同時，他覺得除了“得天下英才教育之樂”外，分享兒童生命成長之樂，探究教育未知之樂是成長中的智慧型老師的快樂。另外，潘主任還透過一些教學中的案例發人深省的讓我們老師去知道“中國好課堂”應該是尊重差異，控制合適，釋放潛能，學會合作的。
若說潘主任的講座是深刻的，智慧的，激發教師潛能的，那昨天下午和今天上午分學段，分年級組展開的有針對性的研討會，更是卓有成效的解決了，或提前預設了在生活中，教學中，德育工作中，尤其是安全工作中存在的問題，毫不誇張的說這是對症下藥的，着實可行的，積聚集體智慧的探討。
此次培訓受益匪淺還不止於此，所有老師們的精彩紛呈的展示依然歷歷在目，讓所有老師和領導如癡如醉。總而言之，言而總之，這次培訓有的不僅僅是收穫與快樂，更讓我們感受到集體智慧火花碰撞後的驚人的魅力，期待來年更豐富多彩的校本培訓。
教師校本培訓心得體會範文7
總覺得時間過得很快，回顧一年來的工作，最令人欣慰的是我一直在堅持學習，透過學習全方面的提高自己的能力、修養，改變對工作、生活、教育的態度，尤其是校本培訓，這種不出家門就能分享到各種思想、技能等的學習對個人的提高幫助尤爲突出。下面簡單的總結這一年來的學習方面的情況。
一、對校本培訓的認識
首先是“爲了學校”的培訓，要以解決學校所面臨的實際問題，促進學校的發展。關注的核心是學校、教師具體實踐問題的解決，不是要提高學歷等。
其次學校領導和教師是“校本培訓”的關鍵。校本培訓的內容要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的培訓方案要在學校中加以有效實施。
第三是“基於學校”的培訓。意指“校本培訓”要從學校的實際出發，應充分考慮學校的實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校的資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力更徹底地釋放出來。
二、校本培訓內容的層次
經過校長的親自篩選指示，校本學習的內容分爲三個層次：
第一，立足於本校的骨幹教師，透過骨幹教師的個人業務方向導向教師的學習。主要學習內容有“蔣忠初老師的服務學生，潛心搞好“四庫”建設”、“職業教師要到企業實踐的大風大浪中鍛鍊成長”等。
第二，從讀書活動着手，透過專業閱讀提升教師的業務內涵，參加街道、區級的各種讀書心得交流會、撰寫讀書心得的文章等。
第三，集體學習國家層面的法律法規，如“國家教育中長期發展綱要”、“廣東省教育發展綱要”、“中職教育教學改革創新會議專題學習”、“順德職業教育發展綱要”等。
三、校本培訓的收穫
學習時，只要態度端正就一定會有收穫。一年的校本培訓，有特別多的收穫，主要體現在以下方面：
1、思想的碰撞
骨幹教師的講座滲透着優秀教師對教育、教學的態度，也體現出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比如會計專業骨幹教師從開發校本教材的角度出發，探討教育、教學方式方法的改變，歷時6年，一個團隊一直在努力作校本教材開發這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人爲這動容。
機械進階教師則從教師專業成長的角度，結合企業的發展規律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業之間從發展的角度要求是一樣的，企業的發展要求人進步、企業人要學習，學校的發展更需要人的進步與發展。號召教師要主動到企業學習，瞭解企業的運作模式，給自己一個成長的壓力與動力。
骨幹教師的經歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟並影響到社會的發展。
2、學習到先進的技能
校本培訓的內容中，還有針對教學技能的各種學習。比如說：課件製作中的色彩要素、電教平臺使用、精品網站推薦與精品課建設、虛擬仿真技術等等。這些技術都來源於身邊的教師，是他們在工作中的積累，透過這些方法的學習迅速提高了技能水平，很快就將其應用到教育、教學中。我針對虛擬仿真技術製作課件，還撰寫了專題文章。
3、讀書活動促成長
人的一生是一個不斷學習與發展的過程，讀書則是成長過程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，牀頭、桌面、衛生間都有書放在那裏，一伸手就拿得到。我爲自己規劃了一個系列讀書的目標。
第一，讀史書，以明志。讀簡單明快的歷史書籍，不給自己帶來很多壓力，放鬆的同時，吸取歷史人物的風格、態度、價值觀念。
第二，讀論語、道德經一類的書。主要是透過哲學的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細讀並且要時時品味。
第三，讀專業書箱，提高業務水平；專業書籍中以課程爲核心展開，因爲課程是教學的核心，研究課程才能帶來教學水平的本質提高。透過圖書錧下載各種針對性的論文，透過閱讀保持自己理念不落後。
讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀很多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收穫，部分內容上升到撰寫論文的高度，本學期結合工作需要我撰寫了“基於EON的模具仿真拆裝系統設計、模具實訓導師制與學長制的實踐與思考、實訓教學教考分離的探索、中職實訓文化建設”四篇文章，透過這種方法提高自己的教研水平。
4、集體學習檔案規劃
隨着國家經濟不斷的發展，教育越來越顯得重要。一個民族的復興一定要提高教育水平，國家教育中長期發展綱要顯得尤爲重要。校本培訓過程中，校長親自解讀綱要精神，各位骨幹教師結合自己的實踐經歷，談看法、說感覺，這些對我們的幫助都非常大。教育中長期發展綱要提出職業教育要實現五個對接。職業教育對接產業；職業學校對接企業；專業設定對接崗位；課程、教材對接職業標準；教學過程對接生產過程；他們是嚴格按照這樣的理念執行。
結合我們的實際情況，室場建設的投入較大，但層次不足。專業課程沒有真正的模組化，還是停留在一個表層的水平，沒有將職業標準、職業素養等融入專業教學中。對於企業文化、企業的核心價值觀等研究不到位，這是我們今後發展主要學習的地方。因爲綱要性的檔案中很多精神是需要大家共同解讀，這樣才能正確理解國家教育發展的整體思路、導向，保證我們的工作、思想與綱要同步。
國家職業教育中職教育教學改革創新更是解決了我很多現實中的困惑。比如說文化課要爲專業課服務，這個道理大家都清楚，但是怎樣服務？服務到什麼程度才能保證學生的人文修養又能爲專業發展提供必要的支撐，這就很難把握了。我從一名專業教師的角度出發，結合我專業的實際，我們需要強有力的文化基礎支援學生的發展，從學生向職業人的過渡過程中，需要學生的綜合素質，文化素養則是其中重要的一環。
一份書寫整潔的簡歷、一口流利的普通話、擬定合同、看懂說明書等等都是學生需要學習的內容。另外，他們學校將文化課程也按職業教育的課程規律，設定成爲各種模組，結合生產實際，極大地提高了學生學習的效率。這些具體而又行之有效的方法，就是爲我們的工作指引方向。
四、個人努力方向
今後我會一如既往地參與到各種學習中，透過學習促進發展，透過校本培訓途徑多向有經驗的老師，多從集體中學習，不斷提高完善自己。校本培訓對於我而言，使我學習到了很多，也成長了很多，可謂使我的教育觀念“脫胎換骨”。但是，這些培訓只是個別的，我想，最重要的是老師自身的反思。“一切工作從計劃開始，一切進步在於總結反思”，這也是校本培訓從另外一個角度讓我深切認識到的，也是收穫最大的一點。
總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是老師的必修課。我將在今後的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學。
教師校本培訓心得體會範文8
聆聽了韋敏老師的名師講座——《做一名幸福的陽光教師》。講座從什麼是幸福？什麼是教師的幸福？教師如何追求自已的幸福幾方面入手，韋老師從幾個方面闡述了教師如何加快專業成長，如何成就自我和教師們進行了交流。
此次講座，內容充實，形式活潑，使與會教師們在教學理念，教學知識，教學方法上得到了昇華，使其進一步堅定信心，明確了方向。聽了韋老師的講座，老師們的直觀感受就是“聽君一席話，勝讀十年書”。下面將筆者的一點感受與大家分享。
要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，他的人生纔是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，而許多教師反而羨慕牆外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什麼感覺都沒有了，麻木了。其實，態度決定一切。對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋着什麼是教師的幸福。
讓我們就這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
後要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福。送人玫瑰，手留餘香。作爲教師，帶給學生幸福，其實自己也幸福。所以，不要忽略我們的幸福感，那是我們生命繼續的源泉；不要抱怨、等待，自己的幸福只有自己去創造！
讓我們一起來努力，做一名幸福的陽光老師吧。
教師校本培訓心得體會範文9
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校採取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起着獨特的作用。特別是學校的校本培訓透過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，爲教師交流資訊、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。透過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。透過培訓和學習，我受益非淺。
首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在着教材意識、教參意識，以綱爲綱，以本爲本，眼睛盯着知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。透過專家講座，瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切爲了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成爲多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助於教師透過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、瞭解、蒐集資訊的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”
校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨幹教師爲核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，透過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次透過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
其次促進了我對教學行爲的反思
反思是指教師對自己的教學思想和教學行爲進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成爲反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來複制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，爲我所用，以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，纔會系統反思自己的教學行爲。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。透過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。
如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他爲了讓學生自主構建知識，採用實驗探究法。具體教學過程如下：1、教師透過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情況不同和不同電路中導線發熱情景。2、突出學生的主體地位。啓發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計能力。根據學生的猜想結果，分組設計實驗方案並進行實驗。4、培養學生自我獲取知識的能力。彙報實驗結果並討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來爲了落實雙基，我常採用的教學模式是先給出結論或透過簡單的例子得出結論，然後化大量的時間解釋結論並加以鞏固。透過校本活動的開展，我才瞭解到先前所採用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利於學生創新能力的培養和學生的健康發展。理想教學模式應該是：透過情景的創設，激發學生探究的慾望，然後讓學生透過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收穫?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現在問題的設定中，必須考慮到各個層次的學生。設定的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啓發，儘可能調動所有學生的積極性。切不可設定的問題高深莫測，只有使一小部分的學生開啟思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。
總之校本培訓爲教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;爲優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師後續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以後教師培訓首要考慮的問題。