無論是在學校還是在社會中，大家對書信都再熟悉不過了吧，書信具有明確而特定的用途和接受對象，並有固定的或慣用的格式。書信要怎麼寫才能發它的作用呢？以下是小編精心整理的資訊化教學與學科融合大賽觀摩心得體會，歡迎大家分享。
資訊化教學與學科融合大賽觀摩心得體會1
XX年5月7日，學校領導鑑於我是新上任的教師，教學經驗不足，特意給了我一個增長見識的學習機會：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心裏充滿了感激，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優秀教師在教學過程中體現出來的優點，並吸取別人的優秀教學經驗來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。
一、透過觀摩了參加本次比賽的數名優秀教師的精彩課堂教學，我獲益匪淺。
現將幾點自己認爲優秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。
首先,參加比賽的教師本身的基本素質普遍極高，學案的設計科學、合理、實用，在目標的制定上也體現了知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀的結合，目標教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態自然、語言隨和、親和力強，與學生的關係十分融洽，課堂氣氛十分和諧。比如第一位說課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發自如，特別是在組織學生討論相關問題的環節方面，體現了較強的課堂組織與駕馭能力，學生的參與性、主動性得到了充分的激發，課堂上學生學習與合作氛圍較濃，學生真正動了起來，而且動得有序而不亂。
其次,“學爲主體，教爲主導”的現代課堂教學理念體現得較爲充分。本次參評的19節課，沒有一節是“一言堂”，整個課堂教學過程始終貫穿着學爲主體的課改理念，學生的學習方式以自學爲主，穿插小組內的合作與小組間的競爭。執教老師透過設計難度遞升的問題，引導學生積極思考，深入討論與交流，並透過給小組賦分評比優勝組的方式，引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習，她講解《難忘九一八》的過程中，對於西安事變各方的態度要求學生分角色飾演並大膽闡發自己對於自己所飾演的覺得態度，有一個學生飾演何應欽，在表達自己的觀點和態度時超出老師的想象，思想極度開闊，且思路正確，贏得了老師們的讚賞和好評。所有參賽的教師都製作了精美的電腦，生動直觀，真正起到了良好的教學輔助作用，而且在課堂上對現代教學手段使用之熟練讓我讚歎不已。
再次,在教學方法與教學手段方面，都注重於學生學習興趣的提高，環節設計有利於教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用，體現學史明智、服務於現實的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識與今天的現實結合起來，培養並提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，爲了提高學生的學習興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。爲了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學，由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性，課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現得極佳，她首先在黑板上畫了一個金字塔，把學生分成紅藍兩隊，按學生表現看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端，由此引發了學生的積極性，課堂上學生回答問題積極性極高，對知識的掌握程度高，而且對於課堂中得重難點問題教師講得較爲透徹，先學後講，把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。
第四：深入挖掘教材，不拘泥於課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感嘆，他們自身具有的豐富的歷史內涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細緻，材料補充豐富，有利於學生對學習內容的理解。
第五：注重當堂檢查學生識記情況，並配有隨堂練習。每一位教師都在的最後設定了隨堂練習，不僅充實課堂內容，而且還可以用來檢驗學生對課堂知識的把握程度
二、作爲新任教師，我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方，在這我班門弄斧地簡單的就一節我自己覺得優秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師，她的身上有很多我值得學習的地方。
首先,她語氣溫柔，態度和藹，一下子拉近了與學生之間的距離。
其次,她自身對於本學科的修養極高，對課本挖掘的深度極深。再次：講課條理清晰、連貫，她所講的是七年級上冊第12課《大一統的漢朝》，她把全文分爲三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。
再次,製作精美，內容豐富，視頻和圖片結合使用，不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。
第四,亮點突出。本節課的亮點爲：她以編寫自己的漢書爲主線，連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經濟繁榮人民生活富庶的社會，既鍛鍊了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節課的內容。陳老師還有一點很出彩，就是在黑板上畫了一個金字塔，叫做勇攀高峯。把學生分爲紅隊和藍隊兩個組，分別從金字塔的一個底端開始，按照學生回答問題的情況和積極性，比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端，這個環節提高了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生對知識的把握程度高。
第五：本節課唯一一個遺憾的是由於時間緊張最後沒能對勇攀高峯這個環節進行總結。
三、根據本次學習的成果，我要把好的精華的值得我借鑑的優點移植到我自己的課堂中來。首先，改革課堂模式。改變以前以教師爲主的輸入式的教學，做到以學生爲主導，突出學生的主導地位，培養學生的自學能力，放手學生髮揮自己的主動性和自學能力，當學生自己有了一定的自學能力以後學習就簡單起來。
其次，採用多種方法提高學生的積極性，比如可以給表現好的小組加分，而表現不好的則要扣分，在小組式的一個氛圍下來刺激學生爲了小組榮譽而積極學習，從而提高學生的學習水平。
再次，充分利用多媒體的優點來提高學生的學習能力。多媒體作爲一種先進的教學工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以提高課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識，因此，能否充分利用多媒體這種教學手段，利用的好與壞都直接關係着學的學習成績，因此我打算以後多運用這種高技術的教學媒體，以期能達到提高學生學習成績的效果。
第四，調動學生的當堂記憶能力，並在最後給予當堂測驗，檢驗學生的掌握程度，提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以透過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的，並且希望可以培養學生的自學能力，鍛鍊他們自己，是他們得到更好地成長。
XX年7月16日
資訊化教學與學科融合大賽觀摩心得體會2
聆聽了惠東縣一燈名班主任，《融合學科資源，創新活動》主題研討會。班級文化，簡單的說，就是班級風貌，是區別於其他班級的核心元素。班級的管理，說到底就是打造班級的文化。爲了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到:班主任對於學生的成長有巨大的影響作用，作爲班主任，需要各種技巧、要有細心、更要有耐心，下面是自己在學習《融合學科資源，創新班級活動》的一點心得體會：
名工作室成員研討發表時都講到了，班主任的管理要做到事無鉅細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明瞭。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示範。西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生纔會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田裏，透過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產生理解和信任。班主任的管理要做到事無鉅細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明瞭。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示範。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。習慣決定成敗，小學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的衝動，但往往只是個衝動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都採用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。開始時我班也是這樣做的，後來，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今後的工作中我要把這一方法再落到實處。
透過這次聽一燈名班主任研討會，觀念得到了更新，學得一些有用的方法，在今後的教學及管理工作中。各學科融於自己的教育實踐相結合，生成自己的見解，創造適合學生的教育。我力爭做一名優秀的.教育工作者，在愛中實施教育。我力爭做一個研究型的班主任。爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度。
資訊化教學與學科融合大賽觀摩心得體會3
20xx年12月，我有幸到大連參加教育資訊化培訓，非常感謝領導給我的這次外出學習的機會。在幾天的學習中，我們認真聆聽了專家們精彩的專題報告，觀摩了大連資訊化示範學校的電子課堂，參觀了大連青少年科技館，積極參與教師互動交流。在這幾天裏，每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的名師、專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。現將在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面與大家分享
一、電子化教學在課堂中的應用
在參觀的小學中，觀摩了幾節IPAD課堂展示，包括特色的遠程教學。在展示課中，學生利用手中的平板電腦與教師進行課堂互動，教師可以更直觀快速的檢視學生對課堂知識的理解程度，並能透過光電展示，提高學生的興趣，增加學生在課上的注意力，更能激發學生對課堂學習的興趣。這種電子化教學，能更好的解決學生上課注意力不集中，教師對學生課堂知識理解的掌握不足的問題，是在現今高新科技普及情況下對課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠程教學的應用，在一節課程中由2-3名老師進行遠程互動教學，兩個班級的學生同時上課，脫離的地域的限制，把互聯網充分的利用了起來，平衡了地區間的教育水平，由高帶低，保證了教師教學水平提升的同時，也使學生在競爭中有了提高的動力，是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創客教育
創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
對於學生而言，創客教育不是某方面知識的應用，而是要實現培養學生創新能力的體系建設，讓創新教育落到實處，它既是學生個性發展的內在需求，也是時代發展的大勢所趨。我們所倡導的創客教育，是培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手製作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術製作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等。
其次，作爲創客教育的平臺，創客空間是要爲創客們創新應用的實現提供有力的幫助和支援，而不是簡單完成一個專業人才的培訓。同時，創客們的團隊合作，在交流中進行智慧的碰撞，得到大家的智慧結晶最終變成創新的理論成果，然後在創客空間裏，將創意變成現實。
最後，創客教育的目標：讓學生從內心體會創新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。
三、今後的努力方向
電子化教學、創客教育，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。課程爲載體，在資訊化平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
教師要學會把課堂變成一個充滿活力空間，鼓勵學生利用電子化工具進行高效、歡樂的學習，使學生充滿對學習的興趣，提高學習的效率。在創客教育中，要讓學生人人成爲創客，教師必須先於學生成爲創客。每一個學科課程都應該是創客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成爲知識創造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變爲一個創客型教師。其實，基於推進創客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創客型教師。
大連一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短，發揮優勢，講“落實與堅持”用於教育、教學、教研工作的各個方面，努力在日常教學中紮實地推進，執着地踐行，相信也能打造富有個性特色的電子化創新教育。
第4篇：《資訊技術與學科教學融合》心得體會
《資訊技術與學科教學融合研究》心得體會銀光小學馬蘭霞
隨着教改以及有效教學的深入，國家對資訊設備的資金的大量投入，資訊技術與學科教學之間的關係越來越密切了，資訊技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師資訊技術的應用出現了捉襟見肘的現象，或者說對資訊技術與學科教學的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師資訊技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現代資訊技術”，更新教學理念。
1、利用網上學習交互性，充分發揮學生的主體作用。傳統教學過程以教師爲中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處於被動地參與。而將現代資訊技術與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生爲中心、教師爲主導的交互式學習環境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生髮現問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最後鞏固練習環節教師大膽創新，將其設定成動畫。透過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手並用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統之憂與現代資訊技術濫用之患
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進步與發展傳統教學過程中教學形式多以教師講授爲主，課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、爲師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成爲批判、探究精神發展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發展的需要和有效提高學生的素養、創新能力，具體表徵爲：
(1)、課程內容陳舊，過於強調學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本爲中心，難以培養創新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。
2.現代資訊技術過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作爲輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握資訊技術的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網絡課件或工具平臺，會使資訊技術與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
爲了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什麼類型什麼內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這纔有新意，才符合現代資訊技術與學科整合的精神。而教師一節課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件執行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。
三、“現代資訊技術”與學科教學優化整合——素質教育和時代發展的必然。
1.教學設計促進資訊技術與課程的優化整合。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作爲一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨着老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了資訊技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識
資訊技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用資訊技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前透過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，並對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現資訊、分析原因、解釋所用的查詢策略，並根據不同成員提供的資訊，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬鬆的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。
四、加強學習，用適應現代教育的資訊技術武裝教師的頭腦
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理念，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高爲起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的資訊素質不斷提高，推廣資訊技術，最終達到培養創新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師資訊技術的培養，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的資訊技術的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片製作簡單的課件，透過網絡搜尋素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。