求學期間聽過很多專題講座，各種教育理論與觀念百家爭鳴，百花齊放，但總覺得在實踐教學中能真正運用起來的比較缺乏。今天觀看現場教學實況真的是第一次，也正因爲是第一次，引發了許多觸動與感悟。
真實的活動組織，真實的孩子，真實的教師。讓我們清晰明瞭直觀地去感受到一次活動的組織與開展。從活動內容的選擇、目標制定、教學具的使用、師幼互動、教師提問、教學機智等等全方位立體地向我們毫無保留地展示，對於一線教師，尤其是對於我們新崗教師受益匪淺。
一、活動內容的選擇
（一）源於生活，關注幼兒生活經驗
《我發現的變化》提供的操作材料均來源於生活，便於教師收集，也便於幼兒引發活動延伸。豆子、氣球、回形針、香皂、石頭、咖啡等等。《聲音變變變》讓幼兒將常見的聲音玩出了新花樣，金老師用最簡單的材料進行最有意義的探究值得我們學習。
（二）立足幼兒，關注幼兒興趣愛好
《誰躲起來了》抓住幼兒喜歡小動物的泛靈化的特點，爲幼兒展示了很多自己喜歡的小動物，透過一系列的觀察與討論，激發幼兒的創作慾望。《避開貓的方法》同樣關注到幼兒的'興趣愛好，貓捉老鼠，老鼠如何躲避貓，成爲整個活動的隱性線索，牽住了幼兒整個活動的注意力。
二、教具、學具的準備與使用
（一）PPT的使用
四個觀摩活動，PPT無一缺席，可見課件製作對於一個優秀教師的重要性。高老師的《誰躲起來了》、《避開貓的方法》兩個活動中透過PPT給了幼兒一個相對真實的繪本故事情境，在情境下展開了美術活動和數學活動。《聲音變變變》運用PPT給幼兒設定關卡，自己選擇自己挑戰，呈現出不同的圖片和聲音，有效地將活動推向高潮，抓住幼兒的無意注意力。
（二）各種圖片、卡片的使用
不同於平常我們活動匯入的圖片，而是作爲總結時出示的圖片。《我發現的變化中》金老師在總結不同材料的變化時，用摺疊的方法出示了字寶寶，並有意識地在用手進行指認，雖然沒有直接讓幼兒識字，但會讓幼兒在隱性影響下慢慢學會總結、學會指認識字。《聲音變變變》中，幼兒發現聲音的粗細大小的性質，都用圖片進行表示，將無形化有形，給幼兒更直觀的感知，也方便了下一步活動的進行。
三、教學機智與藝術
（一）提問的有效性
上海教師將幼兒“腦力激盪”掛在嘴邊，非常注重幼兒的思辨能力。教師的提問有針對性，並且提問之後會給幼兒一個適當的思考時間，在幼兒回答問題之後，又會給每個孩子的回覆一個細緻的處理，層層遞進，直至幼兒得到滿意的答案。“每個孩子都是一個哲學家”我們要相信這一點。提問還要注意語境，要知道爲什麼要這麼問，不能爲了提問而提問。比如讓幼兒大聲叫，要給他個語境，在飛機場人特別多需要大聲叫，而不是直接告訴幼兒大聲，這樣的話得不到經驗延伸。
（二）師幼平等關係
在四個活動的師幼互動中能看到師幼平等的關係。“大哥先來”、“謝謝你挺我。”這類的對話，摸摸頭，鼓勵的眼神這類行爲都是教師與幼兒良好的互動。教師不是在給幼兒傳授自己的想法和經驗，而是在與幼兒一起共同探索，共同發現。
（三）教學方式新穎
《誰躲起來了》是一個繪本與美術活動的完美結合，《躲開貓的方法》是一個繪本與數學活動的完美結合。繪本的重要性無需贅述，繪本的情境會讓幼兒身臨其境，確保了幼兒的活動興趣與持久性。
需要強調的是繪本故事並不只是用來匯入，而是貫穿於整個活動的始終，讓幼兒真的感覺到自己在參加小貓的聚會遊戲，真的在幫老鼠找到躲開貓的方法。
（四）經驗的延伸
《聲音變變變》在幼兒學會自己變化聲音之後，出示玩偶，讓幼兒模仿大獅子和小雞的聲音來進行表演幼兒遊戲，無形中教會了孩子們在表演區的表演技巧和方法。《避開貓的方法》教會了幼兒如何統計，真正感受到如何使用表格，感受到表格給我們帶來的方便，很容易延伸到其他科學領域作爲記錄發現的一種方法。
教師專業標準要求教師要有終身學習的能力，作爲新崗教師，親身經歷如此精彩的現場教學觀摩受益匪淺，在今後的實際工作中也會取其精華，適宜性地進行借鑑和反思，最終形成屬於自己的獨特教學風格。