學習方法是透過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。有關幼兒的想象力學習方法，歡迎大家一起來借鑑一下！
幼兒想象力的重要性
我們由兒童心理學來了解想象對人的重要性，根據兒童心理學記載三、四歲的兒童富於幻想，他們認爲花兒樹木都會講話，桌子椅子都能行動，鳥兒蟲兒都能唱歌，兇猛的老虎可以和小綿羊做朋友，狡猾的狐狸可以和小白兔結鄰居，總之，這一個時期的兒童在他們的心中，人與萬物都是一家人。五、六歲的兒童富於想象與同情，喜歡小動物和飼養它們，可以和他們談話做朋友，他們把小動物都人格化了。對於環境內一切事物，看得見、摸得到、都會喜歡。
幻想力是文明進步的泉源，有了幻想才能創作，有創作纔能有發明，有新的發明社會才能進步。由以上得知，理性與感性是可以兼備的。問題是如何在理性增強的時候不讓感性流失?我們應該在讓小朋友擁有一個幻想的空間，現在的兒童藝術教育凡事都要有教育意義或教育目的，例如:環保、交通、婦幼安全......等等主題，我們給小朋友學習藝術是爲了豐富心靈，有幻想力與創作力藝術纔有意義與價值，也纔會有藝術氣質。
要想讓孩子學習更輕鬆、更有成效，就需要全面提升學習能力。
主要的學習能力有六項：注意力、閱讀力、記憶力、理解力、思維力、想象力。
這六項學習能力，對應了整個學習過程中從前到後的不同環節。只有這六項學習能力都提高到了一定的程度，我們的整體學習能力才能達到爐火純青的境界。
當我們達到這種境界的時候，無論學習什麼(無論是感興趣的還是枯燥乏味的)，都能夠做到得心應手，都能做到活學活用、融會貫通，成爲一個人人羨慕的頂尖學習高手!
這六項學習能力每一項都很重要，然而，如果一定要我在其中找出最重要的一項學習能力的話，那麼，我會毫不猶豫地選擇……想象力!
原因很簡單，因爲其它任何一項學習能力都與想象力有莫大的關係!
注意力——想象力
只要稍微回憶一下就知道，有想象力的東西遠比那些枯燥乏味的東西更 能抓住我們的注意力。如果我們懂得運用想象力，把枯燥的學習資料化爲生動活潑的內容，那就不必擔心學習的時候容易走神了!
閱讀力——想象力
閱讀力主要體現在不降低理解率的前提下大幅提高閱讀速度。這跟注意力、理解力都有很大關係，而後兩者是跟想象力直接相關的。
記憶力——想象力
如果有學過我們的圖像記憶課程的話，那就應該能夠深切體會到想象力與記憶力之間密不可分的關係。如果你的想象力能夠開啟，能夠輕鬆地構想出生動活潑的圖像，那麼，圖像記憶的方法自然就能得到出神入化的運用了。
理解力——想象力
對於理解力與想象力之間的關係，如果有學過政治科目的話，就比較容易明白了。我們之所以覺得政治比較難學，是因爲它很抽象;之所以很抽象，無非是因爲缺少圖像，很難發揮想象力嘛。如果我們能運用神奇的想象力，把抽象的東西變成生動活潑的圖像，那麼，理解力就能得到大大的提高了!
思維力——想象力
思維力的概念比理解力稍微廣泛一些，包括髮散思維、創造思維、歸納思維、分析思維等等。不過，無論哪種思維方式，當腦海中在構想各種各樣事情和思路的時候，到底是擁有豐富生動圖像的更好想一些呢?還是抽象枯燥的更好想一些呢?答案自然是不言而喻的。連相對論這麼深奧的理論都是愛因斯坦透過把自己想象爲一束光才獲得成功的，難怪愛因斯坦會說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的一切”。
右腦開發——想象力
對於0-12歲孩子的右腦開發，這個跟想象力的關係更加緊密。我們的右腦開發權威曾冠茗老師說過：“右腦的能力其實就是想象力!”小孩子之所以能開發出波動速讀、照相記憶等神奇的學習能力，就是因爲他們具有閉目清晰想象的能力。成年人由於各種原因導致清晰想象的能力退化，所以不容易再開發出右腦的神奇能力——也正因爲這樣，所以成年人才更應該進行想象力訓練。
透過上面的這些分析我們可以看出，想象力是衆多孩子學習能力(包括右腦能力)的核心！想象力如果能提高，其它各項學習能力的驚人威力都能更好地釋放出來！
幼兒想象力的'培養的途徑
透過遊戲來培養幼兒的想象力
想象並不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識積累，遊戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們觀察不難發現幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的遊戲。幼兒的遊戲活動是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動。透過遊戲幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起着意想不到的效果。如在幼兒的遊戲活動《開火車》中，幼兒把小凳子當做小火車，騎在小凳子上嘴裏邊唱着:“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鑽山洞、過大橋。嗚- -到站了。”在這個遊戲中幼兒已經置身於與想象中把自己想象成了一名列車員，透過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養幼兒的想象力。
玩教具
幼兒在學習活動中離不開玩教具，對於幼兒來說，玩教具的價值不在於它的價錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型:停車場、高樓、學校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒透過現實再頭腦中想象擺出來的。透過擺弄積木不僅可以培養幼兒的想象力和創造力，還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。
故事講述
兒童時期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，幼兒會把基本的內容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力其想象具有誇張性和多變性。在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引着幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯想。如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。
這樣幼兒不會受到侷限說出自己的想法，是這鼓勵他們把想到的內容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的。幼兒會想出不同的結果，有的會把動畫片或漫畫書中的內容加進去。這樣不僅可以培養幼兒的想象力還能鍛鍊幼兒的語言表達能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。
教師或家長還可以選擇一些優美動聽、活潑生動、內容符合幼兒的生活經驗，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞，在此基礎上引導幼兒想象，對於培養髮展幼兒想象力有很大幫助。
創設情境，爲幼兒提供想象環境
陳鶴琴先生認爲:“大自然，大社會是我們的活教材。” 擴大兒童的視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想象，激發幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決於表象感性知識和生活經驗的多少。
因此在實際的生活中，要指導幼兒去感知客觀世界，使幼兒置身於大自然中，多讓幼兒去聽、看、想，透過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識，豐富經驗增加幼兒的想象素材。例如，現在春天到了萬物復甦，天氣變得暖和起來，教師應帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等，有意識的引導幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化。在大班的活動課中，幼兒們在院子裏有很多的發現，有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鑽出了地面·····有的幼兒指着花壇喊:“老師，好漂亮的迎春花。”還有的幼兒指着天空大聲喊:“天空那麼藍天上的白雲像是老爺爺放的綿羊。”“我也看到了，白雲好像我在公園裏吃的棉花糖。”另一個幼兒也更這叫了起來。
他們對大自然中的事情充滿了好奇，他們會用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會問天空爲什麼是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什麼顏色就畫什麼顏色，對於幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對於幼兒的問題應該給予鼓勵和表揚，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。
因此，創設情境，爲幼兒提供想象的空間激發幼兒的好奇心，爲幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點，使幼兒敢於想象、樂於想象。
培養孩子想象力的方法
閱讀激發靈感
閱讀是智力發展的關鍵，同時也有助於激發孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對孩子來說文字內容並不重要，儘可能讓孩子根據圖片自己編故事。家長也可以幫助孩子一起創造情節，還可以進行角色扮演，增加趣味性和參與感。
創造自己的故事
有時候，一個關於自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環境出發創造一個小故事，儘量發揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事裏的超級英雄。最終，他也會給你講他的故事，故事裏他自己就是主角。
唱歌、敲打、吹口哨
結構化的音樂類型確實不錯，但是給孩子準備玩具樂器，讓他隨着音樂跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵他即興演奏等過程，都是極具創造性的過程，能夠無限激發孩子的想象力。
限制屏幕時間
隨着電子產品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機或IPAD，玩遊戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應儘量減少孩子面對電子屏幕的時間。美國兒科協會建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機、IPAD或其它電子產品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應限制在30分鐘以內。
玩角色扮演遊戲
角色扮演遊戲不僅是一種消磨時間的方式，更能讓孩子在表演的過程中學會如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時更有代入感。
接受孩子的小怪癖
有時候孩子的行爲讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿着他的小披風去幼兒園。你可能會覺得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當你想要反對時，先靜下來想一想，他這樣做會有人受傷害嗎?不會，那麼爲什麼不能接受呢?
歡迎孩子想象中的朋友
很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道後會擔心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認爲，這是孩子創造性思維的體現，當孩子有了恐懼或擔憂時，他會透過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續和他的“朋友”玩，當這個“朋友”讓孩子出現不好的行爲，則應對其進行糾正。
設定一些限制
偶爾打破規則確實很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規則，就像想象的火車最終也會進站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的遊戲，但是不能在吃飯時間玩耍。