不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙，認爲老師已講清楚，自己也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。等到過了一年半載，就一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此學習文言文的第一就是要積累。
積累離不開背誦。把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，透過背誦可以學到古代名篇的構思立意、佈局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的'文化素養。那麼，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。”這“一定數量”，在大綱中規定爲《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。隨着誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了
積累要有目的、有重點。重點即是實詞、虛詞、句式等。
一、掌握實詞的意義重大。
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高。掌握文言實詞主要有4個方面：
1.通假字：
通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。
例：具答之，便要還家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）
識別通假字可從下面幾方面看：
①音同形似。如：
“滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位”
②音近形似。如：
“屬予作文以記之”。——“屬”通“囑”，意思是“囑咐”
③音同形異。如
“已後典籍皆爲板本”——“已”通“以”，意思是“以後”
④音近形異。如：
“河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”
2.古今異義：
現代漢語是由古漢語發展而來的，隨着時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。
①有的詞義擴大了，如“河”古代指黃河，現泛指一般河流。
②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現指丈夫的配偶
③有的詞義轉移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調了個位。
④有的單音節詞連用，易與現在雙音節詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。
3.一詞多義：
文言文中單音節詞居多，一個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。如：
又安敢毒焉（怨恨）/呼噓毒癘（有毒的）/賦斂之毒（毒害）
4.詞類活用：
根據一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。
①名詞、形容詞活用作動詞。如：
屏障中撫尺一下。（下：名作動，敲、打）
②名詞活用作狀語。如：
箕畚運於渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。）
③動詞、形容詞活用作名詞。如：
此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）
④名詞、形容詞的使動用法，譯爲“使……”如：