地理研究地球表面同人類相關的地理環境，以及地理環境與人類的關係。下面是小編整理了地理學術論文寫作經驗，有興趣的親可以來閱讀一下!
地理學術論文寫作經驗
論文寫作是一個一邊思考和一邊探索的過程，難免也走了一些彎路，我驀然回首，論文寫作的各個環節還記憶猶新，深有體會，下面談談對論文撰寫的幾點體會：
一、選題要準確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選題要結合自身情況，量體裁衣，在導師的指導下，選一個符合自己實際的題目。如我所處的浙江地區，是中小企業比較集中的地區，在身邊發生了不少融資難問題，特別是在經濟危機影響還沒消去的今天，這個問題更加突出，所以我選擇了將“淺談中小企業融資難”作爲題目。題目一旦論證確定，就要樹立目標和信心，堅定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們不斷地去尋求解決困難的辦法，切忌猶豫不定，一定要相信自己，選定的題目是有科學依據的，自己有能力有信心寫下去，這一點，信心最重要，這是我們論文寫作的動力和支撐。
二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個思路，是按時間順序，歷史發展順序，戰鬥行動順序，還是邏輯順序。例如在本文中從分析事物的一般順序出發，先描述了現狀;分析了出現這種現狀的原因;再到應對這種情況我們應該做什麼。由表及裏的確定論文的思路。
三、論據要充分。論文論文，重在論證。論文的重點在於解決“爲什麼”，可以不完整，但一定要亮出自己的觀點，把道理講明白，爲什麼是這樣的觀點，論據一定要充分，在論文中我們深刻探究了爲什麼會出現這種現象先後從中小企業自身和外部環境中進行探討，這樣論據充分了，我們的論文才顯得豐滿，論點才能站得住腳。
四、文中腳註和參考文獻要全面。在論文寫作中，不可能不引用別人的觀點，不過論文寫作中要標註出來，這是研究的需要，不能算抄。
論文撰寫沒有捷徑可走，只有一步一個腳印，認認真真的去完成，在論文的字裏行間凝結着導師和作者的心血，一份耕耘一份收穫，預祝在一起並肩戰鬥的兄弟姐妹順利透過!
地理學術論文寫作
淺談地理與生活
在教學中如何做到“地理與生活的聯繫呢?”筆者從幾個方面進行了闡述:一是讓學生在生活中體會。二是從生活中的一些現象聯繫到地理知識,地理與生活密切相關。三是讓學生了解社會的發展狀況。四是據學生的生活經驗,擴大學生知識面。五是着眼於學生的未來生活。
[關鍵詞]地理 生活 知識
“上知天文下知地理”是對一個知識淵博的人高度讚譽,由此可見地理在人心目中地位之高。事實上地理知識博大精深包羅萬象,地理知識滲透到各個領域,如衣食住行、人口、資源、環境、可持續發展、政治、軍事與地理都有密切關係,更是與我們生活緊密相連密不可分。我們身邊的地理現象俯拾皆是,如衣食住行都受到地理的限制與約束,這就要求我們從生活中學會地理,再用地理知識去指導生活。所以平時教學中講解地理要與生活聯繫起來,讓學生體會與感受生活中處處有地理,地理中處處有生活,培養學生從生活中觀察地理現象,探索地理本質,研究地理科學規律,利用其特點改造生活。新課程標準也要求:“學習對生活有用的地理。地理要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。側重基礎性地理知識和技能,增強學生的生存能力。”
學習對生活有用的地理,學以致用,由科學世界迴歸到生活世界是學習的最終目的。學生只要對學習內容產生極大興趣,學習過程對他們來說就不是一種負擔,而是一種享受,並且越學越愛學,五彩繽紛的生活實際和生活經歷、多種多樣的生活現象和問題會引起他們的好奇感和探究心理,從而激發他們學習地理的興趣。例如在學習《水資源》一課,從學生生活實際入手,水資源對學生來說很熟悉,所以在學習這一課時,學生的學習便得心應手。在談到如何節約用水時,從日常生活、工業、農業等方面能各抒己見,課堂氣氛活躍、課堂效果好,從而使原來枯燥無味的地理知識生活化了,使學生獲得從地理角度去發現問題、分析問題並實現對問題的解決。
在教學中如何做到“地理與生活的聯繫呢?”
一、讓學生在生活中體會。
“生活離不開地理”,從生活實際中引出地理現象和地理規律。例如:氣溫、降水等一些天氣狀況都是學生身邊的,從衣食住行等來說明,如,衣:我們這個地區四季有明顯的變化,所以衣着也跟着相應的變化,特別是我國的東北到了冬季穿着厚厚的皮衣戴着厚厚的皮帽。食:南方以米爲主食,北方以面爲主食。住:南方住斜頂房,北方以平頂房爲主。行:南方以船代步,北方以車代步。這都是學生很熟悉的感興趣的現實素材,因此,引起相關的地理問題,不僅能激發現實際的現象興趣,而且讓學生意識到地理與生活的密切關係,體會地理就在身邊,就在眼前,從而增強地理應用意識。
二、從生活中的一些現象聯繫到地理知識,地理與生活密切相關
生活中的現象、生活中的問題都與地理事物、地理現象及人類活動社會的發展有着密切關係,由於地理學科內容涉及的面廣並與社會緊密聯繫,因此應掌握日常生存發展和繼續學習所需的地理知識。瞭解家鄉祖國世界的地理概況,瞭解地理環境的變化狀況,這就要求作爲地理教師應很好地利用生活實踐中的地理資訊,讓學生去體驗生活、學會地理知識,讓學生分析生活中的現象和經歷來完成地理知識學習過程,要善於在我們的教學中發現生活中的事例,並對生活中的具體事例做好分析加工,幫助學生建立起地理學習和現實生活的資訊通道。例如:在學習南方地區與北方地區在自然方面、人物方面差異並解釋其原因,就要說到一條重要地理分界線“秦嶺――淮河”一線,這樣使學生對生活現象能夠從地理的視覺去審視,從而拓展和加深對生活現象的理解。
三、讓學生了解社會的發展狀況
讓他們瞭解社會的發展狀況,對他們現在和將來的發展是必要的。例如在學習天氣和氣候這一內容時,聯想到中央一臺每天晚上7:30《天氣預報》出現的第一個畫面是衛星雲圖。學生知道這一現代科技水平、以及各個行政中心的天氣情況可以在國際互聯網查找。談談自己的認識,體現了地理知識與學生生活密切相關。讓學生感覺到“生活中處處有地理”,從而對地理學習建立一種需求感和內驅力,就會直接進入到學習情境中去,並且有利於學生形成良好的地理學習習慣,能自主地按照教學設計進行探究、去思考相關問題,並利用生活問題解決複雜的地理問題。長期堅持這種聯繫生活經歷的地理課程,不但有利於學習習慣,也有利於形成持久學習熱情。
四、根據學生的`生活經驗,擴大學生知識面
讓學生在生活互動中獲得發展,從而體現地理知識價值取向。學生在生活現實世界中每時每刻都與自然界社會發生聯繫,在與大自然的接觸中產生許許多多的問號,爲什麼日、月、星、辰東昇西落?爲什麼會有火山、地震?爲什麼有的地方是沙海茫茫,有的地方碧波盪漾,酷寒的南極大陸爲什麼沉睡了萬頃煤田?爲什麼橘生淮南則爲橘,橘生淮南則爲枳?爲什麼拉薩有日光城之稱……學生在學校所學的新知識需要原有的生活經驗才容易被學生接受。教學時沒有侷限於課本,而是從學生的生活實際出發來選擇素材,所選的素材都是學生日常生活經常接觸的事情,而且學習內容也體現了趣味性和多樣性,調動了原來的生活經驗,使學生覺得地理就在生活中,從而激活了學生的思維。
五、着眼於學生的未來生活
當今社會是人才競爭的社會,因此,應培養學生的地理學習能力、思維能力。在學習地理的同時,感受生命的可貴。例如在學習“黃河的治理”這節內容時,一方面舉例說明黃河作爲母親河作出哪些貢獻,另一方面,黃河又存在許多憂患,該如何治理火山、地震發生的地區,地震發生時如何做自我保護等。
總之,生活與地理密不可分,地理離不開生活,生活離不開地理。學習地理是爲了更好的生活。懂得了地理知識和技能,也就會用地理的觀點和方法看待周圍的事物,學會了解決問題,學會了保護環境,保護我們生存的空間;具有可持續觀點,懂得按照尊重客觀規律辦事,以更好地安排生活生產,從而熱愛生活、感受生活的美好。