論文摘要：隨着基礎教育改革的逐步實施，我國義務教育階段的課程標準也在不斷更新。符號意識已經成爲我國義務教育階段課程標準中的一個重要名詞。建立並發展學生的符號意識已經成爲數學教育的一個重要目標。符號意識是學生數學素養的重要標誌，是培養學生創新精神和實踐能力的需要，然而，符號意識在教學中卻未受到應有的重視。 本文透過自編測試題和訪談的方法對我國7、8和9三個年級學生的符號意識現狀進行了調查研究。研究發現，初中學生符號意識的整體表現並不令人滿意。研究所得出的結論表明：（1）隨着年級的升高，學生的符號意識表現呈現逐步提升的態勢，存在着明顯的年級差異，這也說明初中的數學教育對發展學生的符號意識起着促進作用，但大多數學生習慣於機械地記憶、運用數學符號，缺乏選擇恰當符號解決其體情境中問題的能力。在符號意識的五個組成成分中，用符號表示數量關係表現最弱，這有待於在數學教學中進一步加強。（2）三個年級的學生在符號意識上不存在顯著的性別差異，在符號意識的`每個成分上也不存在顯著的性別差異。（3）初中生的符號意識與數學成績之間存在明顯的相關性。因此，建議教師在數學教學過程中要加強對符號的解釋以及符號化語言的講解，及時糾正學生符號認識中的錯誤。同時，教師在教學中也要注重培養學生選擇恰當符號解決數學問題的能力、靈活使用符號準確運算的能力，以及對符號運算的正確性做出判斷的意識。這些建議有助於學生建構數學知識體系，強化符號意識。
