英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵,是各單元教學的核心部分,也 是培養學生閱讀能力的主要渠道。下面小編給大家提供了一節英語閱讀課的教學設計，有需要的朋友可以閱讀參考一下哦!
【一節英語閱讀課的教學設計】
教學目標
1. 語言知識目標：
a) 學習掌握與地震相關的詞彙和短語，並掌握複雜數字的表達法。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，透過略讀，歸納出文章的大意;透過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞;透過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理資訊的能力。
b) 讓學生複述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學生運用本節課所學詞彙、知識，透過採訪唐山大地震倖存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。
3.情感態度與文化意識目標：
a)學會有關地震的知識，並能透過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震後如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情，即使發生了多麼可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c)瞭解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性後果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。
d)培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。
e)欣賞課文中優美句子，瞭解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之後得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和昇華。
教學過程：
步驟一. Pre-reading activities
採用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。
設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的後果。緊接着引導學生“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 透過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，爲課文的閱讀作了很好的鋪墊，接着教師引導學生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”透過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處於主動認知狀態，學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的畫面及圖片的啓發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識瞭解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?”這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可爲閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可爲突破本文的重難點作好準備。
步驟二e-reading activities
指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要資訊，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。採用整體語言教學法和任務型語言教學法。
1、透過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
設計思路：本環節主要是指導學生如何透過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的.大意―――唐山大地震。該環節教師應透過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。
2、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。
設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，採用分段細讀，根據段落的不同特點設定不同的閱讀任務，培養學生獲取主要資訊，處理資訊的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發生的奇怪現象，培養資訊歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據爲依託，讓學生透過查讀方法迅速找出與之相關的資訊。然後再以4人1小組爲單位，討論這些數據給讀者帶來什麼樣的感受，交流各自的觀點。第四段，透過回答問題的形式引導學生理解地震後救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師鼓勵學生透過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點(如：一些生詞、詞組及定語從句)，重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生髮現這些優美的句子並瞭解其中的英語修辭用法，學習理解並學會欣賞，提高學生的語言品位。
3.通讀全課文，理清文章的篇章結構，並歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。
設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分爲三大部分,掌握文章的基本脈絡，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。透過這樣的相互啓發、促進，學生能得出更全面的資訊，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。最後教師可透過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。爲了讓學生進一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫作的意圖，我設定What can we learn from the passage?讓學生小組討論進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。
步驟三-reading activities
採用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動,達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。
設計思路：本環節共設定兩個任務，一是讓學生複述課文;指導學生以地震前、地震中、地震後的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞彙、句型有機地結合。二是採訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組爲單位，用英語透過採訪唐山大地震倖存者的形式進行活動。
步驟四-assessment: 反思學習成果的過程
設計思路：依據教學目標，對學生的學習過程進行評價，旨在讓學生學會反思自己的學習行爲與學習效果，並學會透過反思性學習，不斷改進自己的學習方法與策略。
步驟五work: 課文內容的鞏固、延伸與拓展
uage focus
設計思路：分組歸納出每個段落的語言點(引導學生透過上網、字典或參考書等渠道查找所需資訊)，下節課各組進行交流，教師協助歸納。旨在透過小組合作學習的形式，培養學生的自主學習能力。
language input